《天火之谜》的教学反思

2020-09-02教学反思

《天火之谜》的教学反思

  转眼学期已过一半,我们五年级现教学第六单元,学习美国科学家富兰克林揭开雷暴的秘密,诺贝尔发明固体炸药的事迹,谈迁用二十多年时间撰写《国榷》的故事,从而在阅读教学中激发学生爱科学,用科学的兴趣,培养学生持之以恒的意志和毅力和无私奉献精神。下面就教学《天火之谜》教学情况作一反思。

  这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事,赞扬了他勇于探索,敢于实验的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验,才能揭开大自然的秘密。

  学生对于科学家一向有崇拜之心,但可能距离相对遥远,课文就提供了一次走近科学家的机会,让学生从细致的描写中去领略科学家的可贵精神。教学此文,我把“风筝实验”作为重点,从中了解实验的具体操作,集中体会人物的精神,复述由老师带领,设计情境,用生动活泼的语言把孩子们带入到当时的情境中去,“话说三百多年前,这一天雷电交加,乌云密布,就在这样坏的天气里,居然有一对父子准备放风筝啦……”学生饶有兴趣地跟老师一起走进设置的特殊情境中,一起当堂复述实验。

  在我第一次研读完课文后,决定把雷暴的可怕做为课文的切入点,如何让学生了解三百多年前风筝实验的伟大意义,并感受富兰克林坚持不懈,勇于探索的科学精神。展示古代雷神的图片,让学生抓住雷神的特点来说句子或短语,学生会结合生活说出“凶相毕露、狰狞、残暴、凶猛等”,由此特点说说为什么会是这种印象,引出第一自然段,指导朗读雷暴给人们的生活带来的灾难,并把这种可怕用重音的`方式表示出来。

  教学第三自然段抓住“不仅……就连……也……”的一段话,指名同学来读一读,其他同学边听边思考,并说说从中你体会到了什么?(人们对他的不屑一顾、怀疑。)既而想象说话:人们对富兰克林的冷嘲热讽、取笑。在观察、归纳的前提下得出的结论仍然得不到大家的认同,让学生理解富兰克林内心的苦闷,讨论此时是争辩还是沉默?富兰克林选择了用事实证明一切,从而显示了科学家执著追求真理的精神品质。

  实验成功后,我重点引导学生想象:记得一开始,人们对富兰克林是冷嘲热讽,那现在呢?引读第五自然段。他们会怎么说呢?让学生发挥想象。

  最后一段不难理解,以朗读带过,体会富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中,而是继续不懈地努力,利用科学知识,发明避雷针,造福于人类的精神。

  学完全文后老师启发,没有大胆的怀疑就没有发明创造,没有不怕险阻、勇于实验的探索就不会推进社会的进步。而他的这种精神给自己带来的启示就是:注重观察、实践,实事求是,对待学问有认真、执著的态度。

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