《天火之谜》的教学反思
转眼学期已过一半，我们五年级现教学第六单元，学习美国科学家富兰克林揭开雷暴的秘密，诺贝尔发明固体炸药的事迹，谈迁用二十多年时间撰写《国榷》的故事，从而在阅读教学中激发学生爱科学，用科学的兴趣，培养学生持之以恒的意志和毅力和无私奉献精神。下面就教学《天火之谜》教学情况作一反思。
这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了他勇于探索，敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的秘密。
学生对于科学家一向有崇拜之心，但可能距离相对遥远，课文就提供了一次走近科学家的机会，让学生从细致的描写中去领略科学家的可贵精神。教学此文，我把“风筝实验”作为重点，从中了解实验的具体操作，集中体会人物的精神，复述由老师带领，设计情境，用生动活泼的语言把孩子们带入到当时的情境中去，“话说三百多年前，这一天雷电交加，乌云密布，就在这样坏的天气里，居然有一对父子准备放风筝啦……”学生饶有兴趣地跟老师一起走进设置的特殊情境中，一起当堂复述实验。
在我第一次研读完课文后，决定把雷暴的可怕做为课文的切入点，如何让学生了解三百多年前风筝实验的伟大意义，并感受富兰克林坚持不懈，勇于探索的科学精神。展示古代雷神的图片，让学生抓住雷神的特点来说句子或短语，学生会结合生活说出“凶相毕露、狰狞、残暴、凶猛等”，由此特点说说为什么会是这种印象，引出第一自然段，指导朗读雷暴给人们的生活带来的灾难，并把这种可怕用重音的`方式表示出来。
教学第三自然段抓住“不仅……就连……也……”的一段话，指名同学来读一读，其他同学边听边思考，并说说从中你体会到了什么？（人们对他的不屑一顾、怀疑。）既而想象说话：人们对富兰克林的冷嘲热讽、取笑。在观察、归纳的前提下得出的结论仍然得不到大家的认同，让学生理解富兰克林内心的苦闷，讨论此时是争辩还是沉默？富兰克林选择了用事实证明一切，从而显示了科学家执著追求真理的精神品质。
实验成功后，我重点引导学生想象：记得一开始，人们对富兰克林是冷嘲热讽，那现在呢？引读第五自然段。他们会怎么说呢？让学生发挥想象。
最后一段不难理解，以朗读带过，体会富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，利用科学知识，发明避雷针，造福于人类的精神。
学完全文后老师启发，没有大胆的怀疑就没有发明创造，没有不怕险阻、勇于实验的探索就不会推进社会的进步。而他的这种精神给自己带来的启示就是：注重观察、实践，实事求是，对待学问有认真、执著的态度。
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