小学一年级下册语文《插秧》教学反思

2020-12-29教学反思

小学一年级下册语文《插秧》教学反思

  教学后的反思:

  本人执教内容为一年级下册第三主题单元“春天”的第二篇主体课文《插秧》的第一课时,主要内容有:读通课文,理解课文内容,在理解课文基础上感受春天 的美、自然的美、人的劳动之美,仿说儿歌;有感情朗读并初步背诵课文;认读本课的8个生字“插、秧、农、民、镜、映、照、蓝”,并自主识记,重点书写 “农、民”二字。

  本课时的教学设计特点主要有如下几点:一是突出现代信息技术与课堂教学的整合。本课时中,现代信息技术的使用出现不多,但精当有效、点到为止,真正做 到是与课堂教学整合、为教学所需而用。如利用多媒体课件展示了乡村的`自然景观及农民真人插秧图。使学生对“插秧”有了一个初步的、逼真的认识。二是教师极 为注意教学语言的设计。本课时教师的每一段话都是精心设计的,而非卖弄辞藻。如何让学生在理解课文基础上感受到春天的美、自然的美、人的劳动之美,教师除 注重课件的形象牵引外,还非常注重语言的情感牵引:开课时教师对春天的娓娓描述之语把学生带到了美丽的春天中,课中教师一段贴近孩子生活的独白把学生引进 了乡村中,置身于放风筝的快乐时光中,为后面的仿说做好了很好的铺垫。三是生字教学扎实有效,充分体现了学生的自主、合作、探究。本课的生字教学,在识字 方面以听读识字、随文识字为主、拼音识字为辅,在记字方面以学生探究为主、教师提示为辅,在巩固生字方面突出学生的主体合作,形式多样,学生识字热情高 涨。四是本课时引进了目前先进的教学方式——EEPO教学方式,强调教育要讲效率、过程要优化。

  1、教师注重课前与学生进行课中行为规范的约定训练,以无 声的体态语言来代替有声的约定,节省了时间;

  2、教师注重了课中动静的转换,间隔一定时间让学生小动、大动,始终使学生保持高涨的热情状态;

  3、教师在知 识点的落实上强调次数强化,如识字过程中通过多种形式的读文让学生反复看、读生字,又通过读句卡、词卡、字卡,出示字卡、同桌互检来强化。

  本节课的亮点有两个:

  (一)生字教学中卡片老调新唱的独特使用。卡片虽然较为传统,但用得好,十分有效。我在本课中,一通过教师多次出字卡、词卡、句 卡,让学生反复读;二通过学生之间使用生字卡进行互检、根据老师的发音出示字卡,达到逐个学生逐个字落实。三在学生直接接触语文材料————字卡的同时, 将扩词、说句等训练内容贯穿其中,如通过“农民”一词引出“渔民”、“灾民”等词,通过对现场环境的观察使用“照”、“蓝”来进行说句训练,巧妙的将语文 学习和生活实际联系起来;将识字的重难点的突破贯穿其中,如让同座互检区别形近字“秧”和“映”,并说说是如何识记的等。

  (二)运用EEPO方式的理念指 导教学,提高了教学效率。如注重师生间的约定和规则、小组合作学习的指导,人力资源的充分利用,以及赞扬与激励的有效实施,从而提高教学效率。不足之处是 对学生的随堂启发有时过于心急或措辞不当,没能充分使学生的思维能多向进行。

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