《加减法验算》教学反思

2020-12-30教学反思

《加减法验算》教学反思

  我认为,计算的算理很重要,但是对学生计算良好习惯的培养也不容忽视。加减法验算这节课我就跟据这两点来设计。

  一、以旧引新,让孩子自己找到加减法验算的方法。

  首先,我带着孩子们复习了加减法的各部分名称和其表示的数量关系,通过班级人数的实例,使学生进一步了解加减法之间的数量关系,为验算铺垫。在课堂上,复习的必要性就显现出来了。当让学生独自列式计算并根据加法数量关系独自尝试验算时,学生出现了2种验算方法:用183-135,看得数是不是48;用183-48,看得数是不是135,都是根据“和-加数”看看是不是得另一个加数的原理。在老师的提示下,个别学生想出了“用48+135,看得数是不是183”的验算方法,这是根据交换加数位置和不变的原理。使学生体会验算方法的多样化,并从中选择自己喜欢的验算方法。减法同上。这一环节培养学生独立探索问题的意识和能力。

  二、从细节上注重学生良好计算习惯的培养 。

  1、板书规范,要求细致。因为学生是第一次书写验算,对验算的'格式不明,所以我在黑板上打好格,在格子里板书,目的是指导孩子在中演草上怎样书写验算。无论是教师还是学生板书时,都注意字迹工整,全部用直尺打等线,进位1和退位点到位,力求算式工整漂亮。规范的板书传递给孩子一个信息,计算时要态度严谨,认真仔细。

  2、易错点在质疑中警醒。学生在写横式得数时极易抄错,为了引起学生的警醒,我在板书时故意将得数抄成验算得数,“你发现了什么问题?”让学生在质疑中发现问题,改正错误,引以为戒。在课后的检测中,出现4道此类错题,错题率已经是减少很多了。

  考虑到加减法的对比,所以我将加法验算和减法验算用一节课完成。这一节课内容特别满,学生要探究出加法的3种验算方法,减法2种,还要总结提升,加减至少各练习1道题,难度很大。

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