葡萄沟教学案例及反思
案例：
一、图片导入，激发兴趣
1.谈话：
同学们，今天老师特意带来了一幅精美的图画，你们想看到它吗？只要你们能把屏幕上的词语都读准确，就能看到它后面的图画了。
学生读词，展示画面。
2.看到这幅画，你想说什么？
生：这是新疆的维吾尔族姑娘。
生：她们在摘葡萄。
生：她们脸上体现着丰收的喜悦。
师：关于新疆你还知道什么？
生：那儿的羊肉串很有名，很好吃。
生：那儿的人们能歌善舞。
生：她们的小辫很多很长。
……
师：今天，我们就来了解新疆，走进葡萄沟。板书课题《葡萄沟》。
二、有感情地朗读课文，理解1－2自然段。
1.自由读文，如果哪一句写得好，打动了你的心，就把它画下来。
生自由读，画句子。
2.指名汇报：说出为什么喜欢？
生：我喜欢“茂密的枝叶……就像搭起了一个个绿色的凉棚。”（展示课件动画）因为这一句写出了枝叶像凉棚，比喻的恰当。
师：茂密的枝叶体现在哪儿？展开什么意思？作者为什么这样写？
生：体现在展开的叶子像凉棚。
生：展开说明绿叶大、绿叶密。
生：说明枝叶的茂盛……
3.过渡语：这是夏天的时候，那到了秋季，葡萄长得又是怎样呢？从哪些词语看出来的？
生：葡萄长得很大，从“一大串”看出来的。
生：葡萄长得多，“有红的、白的、紫的、淡绿的、暗红的”看出来的。（课件演示）
生：葡萄长得五光十色，美丽极了。
师：五光十色什么意思？谁能用“五光十色”说句话？（课件演示）
指导朗读
1.你们喜欢这句吗？还想读吗？指名读。
2.老师觉得你们都很有实力，读得火热，我也被你们感染了，也想读这句，你们愿意吗？
师范读。
3.咱班的同学谁的声音最甜美，再读一读？
指名读。
师：我觉得你朗读的比布谷鸟的歌声还动听。
师：谁想挑战他，再读一读。
教学反思：
为了帮助学生整体感知课文――葡萄沟真是个好地方，教学中我不把课文讲得支离破碎，导入时，通过课件中的新疆图片,先让学生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的特点，而且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入到学习中去，从而为自己主动有效地学习奠定了基础。
我是根据课文内容表达的情感和本班学生已能自主读文，比较读文的特点，设计了这个问题：“你觉得哪句话写得好，打动了你的心，就读……”目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读，在自由的环境里，让孩子成为学习的主人。
阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生在屏幕上观察茂密的枝叶，然后在凉棚的下面出示了闪动的新疆的孩子在乘凉，以引起学生的注意。这样学生可以主动地把语言文字与其代表的.具体生动的动态画面联系起来，从而快速准确地理解了词语。
由于我所教的孩子是农村的，只见过紫色和青色的葡萄，没有见过红的、白的、暏红的，无法理解“五光十色”这个词的美，我又利用了课件演示不同色彩的大串的葡萄，以动画的形式相继出示，这样解决了教学难点。经过讨论、叙述后理解了“五光十色”并能说句话，这样不仅训练了学生的想象力，而且还进行了课外延伸，引导学生主动思维的学习方式和习惯。
指导朗读中，我的激励性评价突出了重点，如“能不能把你的理解展现在脸上和声音上读给同桌听”……通过评价读文情况并展现自评、互评，有得于培养学生初步的语文素养，即：比较、反馈、倾听的能力。
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