四年级下册《白鹅》简短教学反思

2021-06-13教学反思

部编版四年级下册《白鹅》简短教学反思(通用5篇)

  身为一名优秀的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的部编版四年级下册《白鹅》简短教学反思(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  四年级下册《白鹅》简短教学反思1

  “课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。

  我在设计《白鹅》这节课时,侧重安排学生实践活动时间多一些、每一项都注意有效性和大面积参与,尽量使学生的潜能得到充分发掘。我在播放“净角”脸谱图像之后,问学生:“角”是多音字,在“净角”一词中读什么呢”,我认为,字词是构建语文大厦的基石。四年级的语文课,识字教学也不能放松。

  在后面的学习中,我设计了这样的环节:我请学生自己读两遍课文,自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍,然后说说白鹅给你留下了什么印象?同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。这样设计的目的是为了改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,我认为比较富有创意:一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,提高了课堂效率。

  四年级下册《白鹅》简短教学反思2

  《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文,文章结构简单,全文围绕一句“好一个高傲的动物”进行描写,从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面来展示了白鹅的骄傲。整篇课文语言幽默风趣,特别是反语(鹅姥爷)的运用引人发笑,妙趣横生。

  在本课知识点的讲解中,我首先提出了这样一个问题“白鹅给你留下了怎样的印象?从哪看出来的?”学生找到了这样一些词“高做、傲慢、架子十足”,然后从“高傲”入手,让学生读“好一个高傲的白鹅!”思考作者是从哪些方面来表现白鹅的高傲的?让学生通过快读、默读的读书方式去找书中的答案,去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“历害”,实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏。从体会白鹅步调的从容、大模大样,感悟作者对白鹅由衷的喜爱。

  本课的语言虽然幽默风趣,但书面表达也较显著,为了让学生真正读懂作者笔下的“白鹅”,教学时,我采用让学生根据文章的重点语句,进行大胆的联想或想象和模仿,在读中思考,在思考中感悟,在品悟中与作者产生共鸣,整个过程都激发了学生积极主动参与阅读的兴趣。

  四年级下册《白鹅》简短教学反思3

  进行本课教学时,我重要采用了对比法。即与《白鹅》一课进行对比教学。

  比如这两篇课文教学的重难点,都是引导学生在阅读中体会“白鹅”的特色。如果能通过比较两篇课文写法的异同,感受作者语言各自鲜明的特色,将会使教学事半功倍。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特色,把鹅称做“鹅老爷”。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的`趣事写出它“海军上将”的特色。虽然两位作者都爱好鹅,但叙述的语气不同,丰子恺更多的是善意的掖揄,而叶诺索夫更多的是欣赏,并且语调轻松,颇有调侃的味道。

  通过对比,总结出两篇文章都运用了拟人手段,使鹅的形象变得鲜活。两篇文章都是先介绍鹅的特色,再具体描写。都是“傲”,但各有各的“傲”。同时都运用了反语来表达对鹅的爱好。这样,不仅让学生体会到了鹅的特色,而且感受到作者的语言特色,比较了两位作家的不同写作作风,还教会了他们运用反话写作文的方法,丰盛了学生的语言积聚。

  在对比过程中,学生还不会使用名词术语,只是借用原文进行比较阐明,得需要教师辅助他们进行归纳。

  四年级下册《白鹅》简短教学反思4

  本课的教学重点之一是了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格,积累语言。

  基于对文本的解读,我在学生初读课文后,让学生说说作者笔下的白鹅给你留下了样的印象?学生初步感受白鹅的高傲之后,我又让学生仔细研读课文的第一自然段,找一找,这段中能表现白鹅高傲的句子,引导学生抓住课文的中心句,理清文章的表达顺序。

  在体会作者运用对比的方法突出事物的特点的写法方面,我让学生进行男女生轮读,在对比读中学生体会到了作者这样描绘的目的是为了突出、反衬所写事物的特点,同时体会到了作者用词的准确和生动。

  在让学生体会白鹅的可爱方面,我结合反语修辞方法的教学让学生通过表演,想象白鹅的样子,即活跃了课堂,又收到了良好的教学效果。

  当然本节的教学中,也存在着一定的不足,就是时间的分配上,还是有些不合理,前面的导入环节让学生介绍自己家养的白鹅的时间过长,导致后面学生在交流体会到白鹅的高傲时间稍短些!

  课堂是学生的课堂,教师的教就是为了不教,如何把课堂还给学生,这将是我今后教学中,一直思考和探索的问题。

  四年级下册《白鹅》简短教学反思5

  以前我们开展绘画活动,喜欢给幼儿欣赏老师的范画,虽然让幼儿清楚地感知到所要画的内容,但却大大扼杀了幼儿的创新想象能力,很多幼儿会有意无意的模仿起老师的画面内容,缺少了自己的想法。此次活动我就脱离了范画束缚,没有任何的范画作品,只有老师在技能上的引导,这样对幼儿的想象创新能力有很大的促进作用。幼儿在明确大白鹅的画法后,他们就发挥了自己无尽的想象力,大胆地表现和创新,画出了千姿百态、活灵活现的大白鹅形象,让我不得不惊叹和佩服孩子们的无穷想象力。

  以下是我发现的一些不足之处,需要我的改进:

  我在活动开始部分的欣赏环节引导的比较多,导致了整个活动时间比较长,可以把自己的引导语再提炼一下,变得更简洁、有效些就更好了。

  在欣赏环节部分,当幼儿讲到不同姿态的大白鹅时,可以出示两个圆图片,让幼儿自己来摆摆它们的位置,通过摆放知道因为圆的位置变化而出现不同的姿态造型,既是后面的绘画环节的准备,也是衔接,从而也显得更有系统性了。

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