关于《一个中国孩子的呼声》的教学反思

2018-07-27教学反思

  总是埋怨语文老师在学生心目中的形象比不过副科老师,总是异想天开的想孩子什么时候能把语文当成音乐津津有味的学,那就今生无憾了。可是事与愿违,教了一辈子语文,发现语文似乎永远摆脱不掉严肃的面孔,无论自己怎样和风细雨,也似乎打动不了孩子的心,一部分学生拘禁的始终不敢举起他的小手,唉,可怜的“耗子“一族。让人一筹莫展。

  可是学习《一个中国孩子的呼声》后,我似乎有拨云见日的感觉,不妨说给你听听。

  “我的时间我做主”

  学习《一个中国孩子的呼声》,我采用从题目入手的方式,让孩子们提问题,几个孩子立马高举起手,我迫不及待的让一个孩子起来说:

  A:“为什么是中国孩子而不是外国孩子?”

  B问:“为什么是一个孩子而不是很多孩子”晕,I服了U,为了鼓励落后,即使这样的问题我也郑重其事的写在了黑板上。正在我灰心丧气的时候,聪明的孩子来解围了,“发出怎样的呼声”“为什么发出呼声”“对谁发出的呼声”。孩子门的问题让我豁然开朗。万事开头难,下面的教学可以按预定步骤进行了。在经过反复熟读之后,我采用激将法,让同学比赛看谁能无师自通,自己学习课文寻找答案,孩子们的积极性一下子被调动起来了,读书的,思考的,划线的,忙的不亦乐乎。

  小数字大历史

  “五十一年前,全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是五十一年后的今天,和平之神并没有永驻人间。”在理解51年前的时候,我让学生计算反法西斯胜利的年代,学生的兴致马上被调动起来,并且孩子们还交流了大量关于反法西斯战争的一些资料,一个小小的数字引发出大量的历史知识,孩子的话匣子被打开了,兴趣更浓了。

  “全世界都听见了”

  大量的排比句、感叹句使得这篇课文非常适合指导朗读,我启发学生融入角色,激励学生进行主动积极的思维和情感活动,以加深对课文的理解和体验,受到情感熏陶,在一次次的朗读中,孩子们的心灵受到了震撼,读的不仅有声而且有色了,特别是读到“爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是“和平!和平!和平!”“等句子时,学生的感情升腾到极点,最后的和平几乎是呼喊而出,即使我也受到了极大的震撼,情不自禁的说:“是的,这和平的呼喊我听见了,古寨小学的同学听见了,全世界都听见了”。教室里立刻爆发一阵愉快的笑声。

  情绪上来了,当然思维似乎也更活跃了,即使是上课开始几个上不了大场面的问题也被学生给消化掉了,用孩子们的话说,一个孩子只是全中国孩子的代表,至于为什么是中国孩子而不是外国孩子,那当然是因为中国是反法西斯战争的主要国家,中国孩子更爱和平。看来孩子们是真正融入到文章所渲染的气氛中了。

  课后,心情感到从未有过的轻松,孩子们应该和我一样轻松吧?

  当然,仅仅一节课并不意味着语文学习已经彻底改头换面,成为学生的最爱。可是今天的课堂却分明让我看见了黎明前的曙光,你说,是吗?

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