长春版六年级语文上《豆腐颂》教学反思范文

2018-08-01教学反思

  第三学段语文课第一课时教学承载着两个方面的教学目标,一是基础知识教学,二是对课文内容的整体把握及梳理。在做教学预案时,我也做了这样一个完整的教学设计。对于基础知识部分的学习,以检查的形式来完成,课上通过对两类字的检查发现难点并及时解决。之后送词回文,让学生在朗读中实现对字词的巩固。在此基础之上,深入读文,理清作者的思路即写作顺序。但实际的教学中,我只完成了预案中的第一个目标,究其原因,我和学生应该各负一半的责任。首先从我自身来讲,对课堂时间的把控还是不够恰当,语言不凝炼。例如在介绍作者时,学生已经对作者有了初步的了解,再出示资料时,应该直接让学生在资料中寻求新的信息,而不是泛泛地再读一遍。这一点上,我觉得聂老师的处理就很好,省时高效,直奔重点。从学生的角度来说,他们的预习做得不好,字词学习出现了很多问题。作为教师来讲,我明知道这样一个一个的处理下去,势必要影响接下来的课文梳理,但是课堂毕竟是孩子的课堂,出现的问题就要当时解决,否则何谈学生的主体地位。在这样的考虑下,我便没有为了完成预设而匆匆一带而过。相反,我就是要在他们有困难的地方停下来,踩实了再往下进行,这样才能立得稳脚跟。

  关于能力的培养,我也想在这里做一个简单的说明。我们知道听说读写是语文学习的四大基本功,而我们班的学生整体上缺少听的能力,所以每节课上我都刻意的进行这样的训练,例如在默词的时候,我总是一起读两个词语,而且从来就不重复第二遍,强化学生认真听记,慢慢形成能力。在检查朗读的时候,以往学生就觉得没叫到我,别人愿意怎么读就怎么读,跟他没有关系。后来,我就强迫他们认真听,并对别人的朗读做出评价。在课堂上大家也可以看到,对于汇报朗读的同学出现的任何纰漏,他们都会一一的指出。我很欣慰,因为他们终于学会了倾听,这是他们能够认真听课的前提。但是,也正因为这样的训练做得多了,所以学生只会挑毛病,对别人的优点肯定的少,以后的教学中我一定会注意让学生的评价更加的多元,而不是只盯着别人出现的失误。

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