小学数学《几分之几》教学反思范文

2018-08-03教学反思

  本课是在几分之一的学习基础上,学生继续学习深入初步认识分数。所以在一开始,通过分类的方式,让学生对几分之一的知识进行巩固。分数是在平均分的前提下产生的,所以当用分数表示图形的涂色部分的时候,首先应该判断图形是否被平均分。在巩固了几分之一的知识之后,出示图形。图形的涂色部分不能用几分之一表示,让学生对已学习的知识起了冲突,从而激发学生求知探索的欲望。学生很容易地用几分之几表示涂色部分,但是能够理解并且说清楚几分之几的意义的学生并不多。所以我通过尝试说、分别说、大家一起说的不同方式,将难度分散。学生通过尝试说出几分之几,对几分之一的知识进行了迁移。从初步说出几分之几,再到尝试说出几分之几的意义,最后和老师共同探讨几分之几的意义。学生在初步尝试成功后,更加有热情地去进行下面的学习。不同的几分之几的呈现,让学生们通过讨论来探讨答案。这里,在学习几分之几的意义中,我强调了几分之几由几个几分之一组成,为下堂课分数的简单计算做铺垫,为以后高年级的分数学习打下基础。

  在第二个环节,书上呈现的是1分米的彩带。学生通过将1分米的彩带平均分成10份,直观地看到每份是多长,每份是整个彩带的几分之几,再到三份是多长,三份是1分米彩带的几分之几,为以后小数的学习埋下伏笔。为了便于让学生亲身感受把1分米的彩带平均分成10份,所以在这里,我将1分米的彩带改换成1分米的线段。在认识了这么多的几分之几后,让学生通过自主学习认识分数每个部分的名称,并且能说出分母和分子的意义。

  在第三个环节,同分母的分数比大小。通过让学生涂一涂、比一比,直接的认知同分母分数的大小。在前面的学习基础上,下面的比较大小,让学生通过说出结论,然后证实结论,感受到相同分母的分数,分子越大,这个分数就越大。学生通过亲手操作、得出结论、证实结论、总结结论一系列的活动,感受数学的快乐。

  在整堂课中,我感受到学生学习的氛围比较轻松。但是,在对学生设计上还不够放开。比如对几分之几的初步认识上,可以让学生自己折一折、并且涂一涂,呈现出不同的几分之几,尝试地给学生更多探索尝试几分之几意义的机会,调动学生的能动性,让学生真正地成为课堂的主导人。

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