六年级科学下册《白醋与小苏打的变化》个人的教学反思

2018-08-15教学反思

  首先,科学课不能只就教材教教材。因为新教科版的小学科学教材多数只给我们提供几幅画、几段文字,枯燥乏味,学生不愿意学,教师讲起来也没有激情。因此,给教师提出了新的要求,必须大胆改革和尝试,决不能就教材教教材,要以教材为依托,结合学校和当地的实际,激发和调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体优势,让学生动起来、学起来,在玩中学、乐中学、学中玩。

  其次,活泼好动、好奇、好胜是小学生的天性。对直观印象兴趣极高,然而,教材中的实验单一又少,教师对此要对教材中的实验进行拓展,增加实验又不能脱离教材,因此,教师要进行深思和考虑,增加了实验。如教材中的二氧化碳不支持燃烧的实验,我给学生增加了两个实验:一是用实验的方法验证二氧化碳;另一个是验证二氧化碳比空气重的实验。通过这两个实验不仅提升了学生的兴趣,增长了知识,而且拓宽了学生的视野。

  再次,科学课要与学生生活实际相结合,让科学更贴近生活,真正走进学生的生活实际中去,使学生更加喜欢科学、探索科学、研究科学。如何让学生知道我们呼出的二氧化碳呢?让学生用吸管向石灰水吹气,观察石灰水发生的变化来检验人呼出的气体;再让学生摇晃啤酒和饮料观察瓶内液体的变化。通过结合实际的教学,使学生发现科学就在我们身边,科学就在我们身上,这样的教学何愁学生不愿意学科学呢?

  最后,在打造高效课堂的今天,要把更多的学习时间还给学生,为学生提高充足的探索时间、探究空间、创设、条件和环境,让学生在探究中感受科学的乐趣、体验科学的味道。学生就会从自己的身边发现问题,寻找探索科学的途径,解决发生在身边生活中的问题,爱科学、学科学、用科学的志趣便会油然而生,打造高效课堂也会自然而然的形成。

  总之,教学中我们及时总结和反思,养成善于总结和反思的习惯,总结教学中的成功之处,分析查找失败的原因,积累经验吸取教训。与此同时,教学中要吃透教材,找准教材中重点、难点,选择适合学生认知规律的教学方法及教学形式。发挥学生主动性,培养学生的思维能力和综合能力,发展学生的思维的严谨性及逻辑性,提高学生的思维素质,不断提高教学水平。

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