《老师您好》的个人教学反思

2018-08-25教学反思

  每次总是很害怕教学这样的新诗,因为我总是不由自主地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈,把整首诗支解得支离破碎,把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自己的教学,于是在集体备课时设计了以下教学流程。

  一、回忆恩师,读好课题。

  吴老师陪伴了你整整三年,现在面对严肃的我,你一定记起了吴老师温柔的笑颜;面对陌生的我,你一定记起了吴老师熟悉的话语;吴老师关注的眼神,关爱的抚摩都触动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗?

  带着这样的怀念、赞美、感激、崇敬,一起对吴老师深情说一声——《老师,您好!》

  二、初读,检查预习。

  课前,你已经读了很多遍了,现在请你再读一遍,注意用边读边做记号。

  交流你已经理解的词语,说出你的困惑,老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。

  本文一共几小节。(借助《秋天》,明确新诗以自然空行为分节。)

  三、精读感悟。

  请你自己读一读第一小节,想一想,本小节的重点词语是什么?(崇高)是什么意思,你觉得哪些人是崇高的?

  对对子练习,认识对偶。

  你能根据老师的提示读句子吗?直接赞美教师的事业崇高——诉说教师的事业为什么崇高——抒发赞美之情。

  投影,练习说话:吴老师,你 !…………虽然我们已经分开,但教师节来临之际,我想对你说:老师,您好!

  自读第二小节,思考是围绕哪个重点词写的,分为三层。

  想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么?

  读好全文,体会感情。

  四、组织诵读

  1、聆听范读。

  2、同桌自由赛读。

  3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。

  就是这样一份平实的设计,在我的激情下有了真实的课堂,尽管不完美,但我知足,因为平平淡淡总是真。

  课堂的重点很明确,理解词语和诗的感情,迁移总——分——总的写法,初步认识对偶。

  在说说自己困惑时,记下了一个学生很精彩的问题:课文前面写教师的“心血”与“辛劳”,为什么后面不用“老师,您辛苦”了,而用“老师,您好!”疑问产生时,就是获得理解、知识时,我喜欢这样深邃的思考,有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师,也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得孩子更上一层楼。

  上课时,听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言,有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读,有些欣慰——他们是喜欢语文的,也有些担忧——高声叫,并不是朗读好啊!

  现在我终于明白:老师,您好!是一份真挚的赞美与感谢,是一份来自心底浓浓的情感,要让初入四年级的孩子用语言来倾诉,总是有困难的。不如,把精力放在有效的感情朗读指导上。

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