《Where Are You from》教学反思范文

2018-08-28教学反思

  本课主要以询问他人来自哪里为话题,并通过任务设计,让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真实运用语言进行交流的目的。学生能够听、说、认读单词:Japan ,France, Germany. 学会句子:Where are you from? I’m from China. 同义句:Where do you come from? I come from…。在此基础上我扩展了第三人称单数“Where does she come from?” 我首先通过师生同唱歌曲:“Where are you from?”达到沟通师生感情,创造和谐、民主、宽松的教学氛围。并根据学习内容的需要将歌词 I’m from China,分别替换成America ,Britain,和Canada。既复习巩固了学过的内容,又调动了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛。同时暗示学生今天所学的内容与国家有关。

  在课堂设计之初,我为复习设计了一些游戏,如:看图猜词,连续看图考记忆力等等。但经过鄂妍老师的指导和本校领导与英语老师的共同探讨之后,我们认为高年级还是应实实在在以直接明了的形式作好复习。让学生大面积的参与复习,从检验学生认读单词及造句入手,激活已学知识,为新授内容的学习作了知识和心理上的良好铺垫。

  词汇教学,我利用环球之旅这一主线引出本课旅行的三个目的地:日、法、德。并在操练环节结束时为学生介绍这三个国家的风土人情,风景名胜,对学生进行文化渗透。并利用与版图相像的毛虫等具体形象,帮助学生轻松记住国家版图。词汇教学注重语音,以听、说、读、写来进行反复强化,是操练做到切实有效。

  句型教学,让学生通过所学过的句子,新旧知识相互对比。讲授句子,开门见山,实实在在讲清语法而不是搞一些不切实际的花样。通过琅琅上口的小口诀,帮助学生弄清并掌握第三人称单数的变化。

  通过课件,每人胸前的小国旗和猜谜游戏,对所学句型进行大量操练与运用。通过师生、生生之间的多边互动,把大量的课堂时间留给学生,使他们有机会相互切磋,共同提高。

  根据课标提倡的任务型教学途径,我为学生创设找朋友任务:学生作为奥运小志愿者恰巧遇到了姚明等体育明星,并用今天所学的句型:Where do you come from ?I want a friend from …与其交谈,用6—8课所学的知识介绍自己的外貌、性格,并表达希望与其成为好朋友的愿望。让孩子们分组讨论、探索,启动思维,发挥想象,自由运用所学语言交流。通过小组协作学习进行成果展示,在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构,实现英语语言综合运用能力的培养。 本堂课中部分学生仍对第三人称单数转换不熟,在操练环节中可以适当在加入一些书写是练习,以帮助学生理解、掌握。

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