四年级上册《白鹅》优秀教学反思

2018-09-20教学反思

  《白鹅》是四年级上学期第四单元的第一课,本课是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。为了向读者展示了一个高傲的白鹅形象。作者运用了总分、对比、拟人的方法来突出鹅的特点,同时还运用反语来表达自己的感情。为读者展现出一只(一群)高傲、架子十足的白鹅形象。

  可以毫不夸张地说《白鹅》既是一篇美文,又是一幅活的画卷。教学这么美的课文,给老师带来很大的困难,总有一种畏惧感,生怕不能很好的表达作者的意图。看了几节《白鹅》的视频,我从这些方面入手,力争很好的完成教学任务,使学生学有所获。

  首先是创设情景,激发学生的学习兴趣。

  我们的学生对鹅了解不多,有的学生甚至没看见过鹅,故而,开课就通过多媒体课件展示了课文中的白鹅图,让初步认识鹅,并说说这是一只怎样的白鹅,并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画。由于创设了情境,学生对这可爱的小动物非常的感兴趣,虽然花的与课件上的图画有着千差万别,但是学生热情极高。画完后,通过比较,学生们都发现丰子恺爷爷把鹅画得栩栩如生,而自己的画不像。经过交流,他们才发现只有仔细观察,才能抓住鹅的主要特点。“那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢?”随即,我创设了这样一个问题,再一次激发了学生自主探究和学习的兴趣。

  其次是形式多样地、扎实地进行词语教学

  《新课程标准》指出:“三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”因此学生在自读课文时(甚至在自学是),我就要求学生借助拼音等方法随文识字,利用《英才教程》理解新词,遇到难读的字词、句子多读几遍。然后在交流认读生字词时,让小老师提示大家易出错的地方,并领读生字。在随文识字的同时,注意落实书写指导“脾”、“蹲”“餐”。注重引导学生运用低年段所习得的一些理解词语的方法,加强学习的迁移。比如,讲到白鹅吃饭“三眼一板”时,以“三眼一板”是什么意思为疑问,并要求学生能结合这段文字,找出有关的句子说说吗?学生读了这段文字,运用联系上下文理解词句的方法,知道了课文里是指白鹅吃饭的时间固定、吃的食物固定(饭、水、泥和草)、吃饭的顺序是固定的(先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草),那就是“三眼一板”。其实,老师一再强调结合上下文理解词语,如果长期这样引导,那么学生的学习能力就会不断提高。  再次就是重视朗读,启发学生的内心感悟  丰子恺老先生在《白鹅》一文中,描写生动,用词丰富,语言诙谐,读起来朗朗上口。指导朗读也是完成本课教学任务的关键所在。课堂上,我让学生根据自己的体会去读,并进行适当的点评、指导,尊重学生的个体差异,体现学生是学习的主人。比如学生在读描写鹅的叫声的句子时,抓住“厉声叫嚣、引吭大叫”展开教学。并利用课件的图像效果,引导如想象白鹅“引吭大叫”时会叫出些什么话来,学生有的说:“主人,你怎么没有看住我的饭?”有的说:“谁这么大胆偷走了我的饭?”“主人有陌生人来了。”……实践证明,学生对想象的环节是喜闻乐见的,这还从他们乐此不疲的表情中也能看出。由此指导朗读,学生读得津津有味,加深了对课文“高傲”的理解。

  当然,最主要的是,在整个教学之中,紧紧抓住“好一个高傲的动物”为主线,贯穿始终。在读议课文的同时领会作者的写作方法。

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