《丰碑》课堂教学反思

2018-09-30教学反思

  《丰碑》记叙了红军行军途中一位军需处长被严寒冻死的感人故事,赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。教学是要力戒琐碎的情节分析,抓住重点,感悟丰碑,使情感得到和谐地发展。

  一、感悟品质。

  军需处长冻僵时为什么会表现得那样镇定、安详?他是什么人?他掌管着整个部队所需的给养、被服等,怎么会被活活冻死呢?引导学生联系课文1、2自然段红军所面临的巨大困难,即环境的恶劣、装备的落后和战斗的残酷等充分地展开想象,理解军需处长冻僵的根本原因,体会到军需处长是把生的希望让给战友,而把死的威胁留给了自己。多好的战士啊,多么伟大的战士啊,多么崇高的精神啊!让学生全部起立深情地朗读第七自然段。

  二、突出品质

  面对行军途中的种种困难,将军担心:“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?”面对这位伟大的战士,将军坚信:“如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?”将军的态度为什么前后发生了这么大的变化?引导学生首尾联系,综合思考,加深理解。将军见到冻僵的军需处长前后他的神情是怎样变化的?学生默读课文,画出写将军神情变化的词:一愣、发怒、愣住等。将军的神情为什么发生变化?将军当时会怎么想的?学生大胆想象,如,有的学生是这样想的:“将军愣住了,因为他根本没有料到冻死的竟是军需处长,并误以为这是军需处长失职造成的后果。他久久地站在雪地里想着,军需处长掌管部队所需的给养物资,而他自己却穿着单薄破旧的衣服被活活冻死。这是多么了不起的精神!想到这里,他的眼睛湿润了。他接着想,军需处长用生命为代价,给我们做出了最好的榜样,我们还有什么困难不能战胜呢?于是,他深深地吸了一口气,缓缓地举起右手,举到起眉处,向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼,以此表达自己对军需处长的哀悼,并且为红军队伍中有这样的干部而感到自豪。让学生体会将军丰富的内心世界,产生心灵的共鸣。

  三、升华品质。

  军需处长是用自己的身躯,用自己的生命,用自己的灵魂铸造了这座丰碑。军需处长知道自己坚持不住了,当他倚靠在光秃秃的树干坐着,看着前进中的战友,想到家中的亲人,他在心里会说些什么呢?让学生以《军需处长的遗言》为题,说说写写,想象他留给战友或亲人的话,并组织相互交流。让学生面对“晶莹的丰碑“,走进课文所描绘的情境中,设身处地地去感受,去想象,去贴近人物的心灵,入境动情,使文章的主题得以升华,人物的形象更加高大。

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