片段二采用的是板状结构设计。每一环节教师均给学生留有足够大的选择空间,因此更能调动学生参与的积极性,更能激活学生的思维;板状结构的课堂设计在流程上具有多变性和不确定性,课堂教学因而显得多姿多彩;一问多答,讨论式、研究式、合作式等学习方式多样化,气氛热烈;课堂上,学生入情入境,各有所思,各有所悟
问题二:“教教材”还是“用教材”
片段一
师:同学们。学了这篇课文,你们觉得这是只怎样的乌鸦?
生:我觉得乌鸦很聪明,很会想办法。
师:你也很聪明,概括得很好 (板书:聪明)
生:乌鸦碰到困难不放弃,值得我们学习。
师:是啊。乌鸦知难而上,肯动脑筋(板书:肯动脑筋)。
生:我觉得乌鸦很了起,很有智慧。
师:同学们,如果瓶子旁边没有小石子还能用什么办法喝到水呢?
生:用嘴啄破瓶子,再喝水。
生:小翅膀抱起瓶子来喝。
生:把瓶子踢倒再喝。
生:用吸管插进去再喝。
生:请大象和小动物来帮忙。
师:同学们想的办法都不错。回家后,请大家把乌鸦喝水的故事讲给你的朋友或父母听,好不好?(下课)
片段二
师:同学们,学了这篇课文,休想对乌鸦说些什么呢?(师戴头饰,飞到学生中间 )
生:乌鸦,你是—只聪明的小鸟,我要向你学习。
生:乌鸦,你很了不起,能想出这么好的办法来喝水。
生:乌鸦,我要给你发一朵小红花,然后给你打上一百分。
师:看来同学们是喜欢上这只乌鸦了。老师也写了一首儿歌来赞美它。
(出示幻灯片:乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法,—个—个石子放,困难再大也不怕。)