《海天骄子》教学反思

2018-10-05教学反思

  《钱学森》、《海天骄子》这一类文章的语言不够优美,含蕴也不够深邃,总无法引起我的重视。备课过程中,自己没有花费太多的精力,更没有太多的“花招”去吸引学生,往往把更多的自主权给了学生。但是,每每如此,却总有“无心插柳柳成行”的意外惊喜。

  今天上《海天骄子》,我组织学生开展了自主读书活动,通过轻声读、默读等多种形式的练读,让学生充分地感受了人物精神品质的崇高,再让学生圈圈、划划、注注,把自己认为有价值的词句和想法记下来,然后围绕“柏耀平印象”这一中心组织学生进行交流。在语言的交锋、心灵的碰撞中,孩子们真切地体会到柏耀平在攀登科学高峰的征途中,刻苦钻研、奋发向上的感人品质,还找出了文中展现人物形象的语句进行了有感情地表演朗读。特别是讨论最后一个话题时:为什么称柏耀平为“海天骄子”?“新一代中国军人的风采”应当是怎样的?因为整堂课上,我真正地把课堂给了学生,总是在学生表达有困难时,扶一扶,帮一把,真正地学做了一回“平等中的首席”,孩子们已无所顾忌,畅所欲言,甚至还联想到了美伊战争,现在流行的“非典”疾病,从而感受到“落后就要挨打”这一沉痛的教训。正如文中所说:“在未来的海战中,谁抢占了现代科技的制高点,谁就能赢得主动。”此时的孩子们已把学习语文同生活紧密联系,把学习语文同国家的命运紧密联系,把自己的情感融入了语文的学习中去了……

  学做“平等中的首席”,把课堂真正地还给学生,需要在每一堂课中实践

上一篇:人教版四年级《桂林山水》说课稿下一篇:《鸟岛》教师教学反思