关于英语教学中的合作学习教学反思

2018-10-12教学反思

  小组合作学习打破了传统的排座形式,给组织教学带来了前所未有的挑战。我们常常会看到这样的情况:教师布置好某一教学任务后,让学生进行小组讨论。接下来就会看到:有的小组为谁来代表小组发言而推来挡去,有的成员非常活跃,有的干脆当起了观众,有的则趁机用中文聊一些与教学无关的话题,课堂上看似很热闹,气氛很活跃,但教学效果却很不理想,正所谓“活跃≠有效”,究其原因,主要有:

  1、学生准备不足,如讨论人的外貌话题时,教师布置学生搜集一些他们喜欢的明星图片,然后用英语描述,如果事先学生没有认真准备,那么课上就束手无策。(对策:充分考虑学生实际情况,给他们充足的时间,因为他们面临的不止英语一门学科)

  2、学生个体有差异,如个性、学习习惯、听课习惯、基本功等各有差异,有的外向、有的不爱发言,有的知识储备不够。(对策:加强对学生的思想教育,教育他们学会倾听,学会尊重包容别人不同的观点,学会收集资料,学会表达自己的观点,对表达有困难的学生可提供必要的语言资源,如所需的句型、词汇、固定搭配等。)

  3、教师的任务指令不清楚或任务不适合学生去完成,导致学生无从下手,教师组织教学就很难。(对策:教师要备好课,精心设计任务,分析哪些任务由学生自己完成,哪些需要教师提供帮助,哪些由师生共同完成,任务指示语要清楚,使学生明确任务的目标,完成任务的过程及要求。)

  4、教师对后进生关注不够或怕提问他们会影响课堂效果,耽搁教学时间。这样后进生势必会漠然做起观众,或扰乱课堂秩序。(对策:关注每一个孩子的成长,适时对他们的点滴进步给予赞扬鼓励,可以给他们安排一些力所能及的任务,让他们也能体现成功的快乐,和这个集体一起成长)

  只有这样,教师在组织教学的过程中才能不失控,才能收放自如,学生的注意力也能被巧妙的任务所吸引,正如学生玩电脑游戏一般,闯了一关,还想闯下一关,尽管每一关闯起来并不轻松。

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