守住语文的根教学反思

2018-10-12教学反思

  今天全天都是黄亢美老师的课,上午是新课程改革理念学习,黄老师依据“问题教学法”的特点,采用竞赛的方式,把比较抽象的新课标理论编成一道道情境思考题,边讲解,边演示,边竞赛,并给抢答的学员记相应的奖分,让我们在愉快而又紧张的活动中领悟了新理念。

  我作为第四小组的组长,认真组织本组组员认真讨论交流,鼓励大家踊跃发言,在一旁不时地提醒答案,最后我们组获取了最高分,大家欢呼雀跃,拥着我说:“我们组长真棒!”其实,只有我自己明白,这些知识,平时在听黄老师的讲座和与黄老师的交流中,或多或少我已接触过,并不是我是理论功底好。当竞赛出现一些自己没看过的案例分析时,我只有看着学员们精彩的发言,很多学员深厚的语文底蕴常令我汗颜!我很喜欢黄老师经常说的一句话是:“成功来自信心,信心来自厚实的文化底蕴”,是啊,只有胸藏万卷书,才能口吐莲花。

  下午的课是《文字学与识字教学》。黄老师说,要提高小学生的识字效率,首先就必须提高其识字的能力;要提高学生识字的能力,就必须进一步研究小学识字教学的规律,包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律。根据字理识字,在孩子们的眼里,这些汉字已不再是抽象的符号,而是一幅幅图画,甚至还会浮现出动态性的内心视像,祖国汉字深厚的文化内涵也就自然地融入学生的心里。几年前,我们学校给每位教师订了黄亢美老师的《小学语文字理识字教学手册》,并且在平时的教师培训中,我们也进行了字理知识的学习,因此,对于字理,我并不觉得陌生。可是,当竞赛开始时,有很多字的字理,我只能意会却不能言传,在具体的语文环境中去字理析词就更说不出个所以然了。今天有幸亲耳聆听黄老师的课,我对字理知识有了进一步的了解了。识字教学就是要充分地依据汉字构字的原理,引导学生析形索义,因义记形,形象地识记汉字。低年级重在字理识字,中高年级重在字理析词。

  正如佟乐泉先生指出,评价一种识字方法的优劣,“首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容,提供更多易于联想的线索,更快更牢地识记汉字”。从这个意义上讲,可以说,讲析字理是识字教学最根本的方法。加强学习字理知识,并运用到教学中,是我今后努力的一个方向。

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