林冲棒打洪教头的教学反思

2018-10-15教学反思

  一直秉持着“简简单单”教语文的理念行走于“有效教学”的探索之路,忽有一种感悟:阅读教学不是多读就是好课,而应当处理好“朗读”与“思考”的关系,读要有价值。而怎样教才能读有价值呢?我做了尝试-----

  【片段回放】

  师:面对红教头的挑衅,林冲连说“不敢不敢”。他真的不敢吗?堂堂的一个80万禁军的教头,难道会害怕一个洪教头?这四个字说得多不容易呀!你读懂了什么?

  生:他在“让”。

  师:那么这是写林冲哪方面的让呢?

  生:言语上的让。

  师:你把理解带到句子里好好读一读。

  (生感情朗读)

  师:你还从那个词也读懂了林冲的“让”。

  生:从只好这个词。

  师:你读懂了什么?

  生:他很不情愿。

  师:对,但是我们还可以换一种说法。

  生:不得不

  师:从这里,你又读懂了什么?

  生:林冲迫于无奈,不是自己心里想要的,他不得已而为之。

  师:还有那个词也能体现他的“让”

  生:请教了。

  。。。。。。

  师:一次武艺的较量就这样展开了,洪教头一个劲地往死里打,但林冲只是轻轻一扫,较量的结果就出来了。你从哪个词又读出什么?

  生:林冲是贴着地面轻轻的扫过去,而不是往死里打。

  生:我读出了他很镇定、冷静和善良。

  。。。。。。

  结语:本节课我注重咬文嚼字,在让学生认识了林冲是一个怎样的人之后,又让学生通过抓住重点词找出林冲性格中最突出的让字,使学生不仅认识到了武艺高强、谦逊和善的林冲,也结识了大气宽让、忍辱负重、心地善良的林冲。学生思维活跃,读有情感,读出了浓浓的语文味。

  众所周知,文本的意韵、情感往往是通过具体的词语、句子或明或暗表达出来的。可见,在阅读教学中,要想处理好“朗读”与“思考”的关系,要想读有价值,只有善于引导学生抓住那些关键词句进行品析、揣摩、感悟,才能不断提高学生语感的精确性和敏锐性。

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