五年级上册《食物链和食物网》教学反思

2018-10-22教学反思

  《食物链和食物网》是新教版小学科学五年级上册《生物与环境》单元的内容。通过查阅网络上的教师课例,发现大部分教师都比较侧重对食物链概念的生成教学,用卡片图,多媒体,图画等教学手段完成教学目标和重点。但是,对食物链的覆盖广度举例比较少,深入分析不足,食物链的多角度表达较少,以及对食物网的材料选择不够全面、系统,分析不够深入,没能充分激发孩子们热爱大自然的情操。

  本单元主要由“掌握食物链”与“认识食物网”两个主要部分构成。它是为让学生了解有关生态群落中生物与生物、生物与环境之间关系的重要内容。作为这单元的关键知识点,该如何把握教学内容,教学方法,确定教学目标和教学重难点,牵系到整个单元的知识生成,以及后续学习的巩固,特别是培养学生爱护大自然的良好品质。考虑到教学知识的广度和深度,以及在本单元中承前启后的作用,把掌握食物链作为重点,采用游戏导入,利用多媒体辅助,让学生参与其中,营造活跃的课堂气氛,为知识传授保驾护航,树立爱护大自然的情操。通过拓展资料分析,让孩子们知道自然界中的生物都是密切联系的,只有保护好每一种生物,与生物和谐相处,我们的生活才会更美好。

  利用课件辅助教学,创设学习情境,让学生在简单的游戏中激发情趣。“这是什么地方啊?”“大草原”。“非洲的大草原上生活着许多的动植物,它们每天都是忙忙碌碌的,过着提心吊胆的生活,总是想尽办法的躲避天敌的追捕。”为了让大家亲身感受大草原的生活场景,我想请5名同学扮演5种动植物,“小草,小白兔,狐狸,狼,狮子”,模仿动植物的静态和动态生活,以及表演动物寻找食物的生动过程。让学生感知动物的生存需要食物,它们之间存在一种吃与被吃的关系,初步形成食物链的概念,以及得到生物与生物之间,生物与环境之间关系的启示。

  在认识草原上食物关系的基础上,收集各种生态环境下,生物之间食物关系例子,利用多媒体辅助展示。“菜园里,菜青虫在大口大口的吃着青菜叶子;一窝小虎崽正争抢着吃母老虎捕食来的羚羊;大猩猩正用一根小木棒升到白蚁巢穴吃白蚁;可爱的大熊猫正静静的坐在竹林吃竹子;一只乌贼为躲避章鱼的追击喷出浓黑的墨汁;一只老鹰正俯冲向一只逃命的小白兔。······”通过认识不同环境的食物关系,让学生从多层面了解生物与环境之间的联系,以及食物关系的多样性和复杂性,为认识食物链提供现实依据。

  大自然中的动植物分布广泛,就算是贫瘠的沙漠和戈壁,也有许多动植物。但是,它们赖以生存的依然需要食物。将例子中的食物关系用文字记录下来,利用吃与被吃的方式记录。明确记录要求,为概念形成做好导向。“以上的例子似乎离我们有点远,那我去花园里找找看,有哪些食物关系?”“在一簇花丛中,老师找到了以下动植物:一株蔷薇花,许多蚜虫,一只瓢虫,一只小鸟”。“它们之间存在什么样的食物关系呢?请把它们也用文字记录下来。“通过学生们的统计,可以让他们学会收集信息,能用文字描述食物关系,充分激发学生们的学习主动性和积极性,让他们无意识的养成观察生物与环境关系的习惯。把朴实的问题变得有趣味,提高孩子们的记录学习意识。

  让学生们观察记录的文字信息,发现它的复杂性和繁琐性,无意识的想到简化记录方法的念头。“仔细观察我们记录的文字,它们有什么相同点和不同点?你能想到一个比较简便的方法来表示食物关系吗?”“小草被小白兔吃,小白兔被狐狸吃,狐狸被狼吃,狼被狮子吃;蔷薇被蚜虫吃,蚜虫被瓢虫吃,

  瓢虫被小鸟吃;狮子吃狼吃狐狸吃小白兔吃小草;小鸟吃瓢虫吃蚜虫吃蔷薇。”生物之间的食物关系就是吃与被吃的关系。讨论发现,我们可以用简易的箭头符号“”或其它符号表示吃与被吃的食物关系,但箭头符号是最简便,最明显的方法。箭头表示吃什么,箭尾表示被什么吃。通过学生的统计,生成简化,会惊奇的发现原本比较繁琐的文字一下变得清晰明朗起来。自然就过渡到,“它看起来像什么呢?”“链条”。由此,我们把这种像链条一样的食物关系叫做食物链。

  这时,请学生到黑板上来写,同时,可以作为下一个问题的研究材料,一环扣一环。“试着比较一下这些食物链,它们有哪些相同点和不同点?说说你的发现?”在观察讨论的过程中,认识到食物链是从绿色植物开始的,最高级的肉食性动物结束。然而,再凶猛的肉食性动物也能被人类捕杀。“植物又是如何获得食物的呢?”在讨论的过程中,发现,植物的获得食物(营养)的方式有别于动物,它是利用光能,靠自身合成营养物质。由此,将动植物分成两大类:生产者和消费者。根据生物之间的食物关系特征,总结出完整食物链与不完整食物链的区别,概括出完整食物链的特点,以此来寻找并书写完整食物链。“看看一块农田环境中的动植物,你能找到多少条食物链?”在一块农田环境中,寻找动植物种类,将它们写成完整的食物链,学生自主完成。在书写的过程中,学生会发现:同种动物可以吃几种动物,同种动物也可以被不同的动物吃,它们之间的食物关系非常复杂。学生可能会把所有的食物链罗列出来,老师可以适当提醒他们用不同颜色的笔连接,为他们形成食物网的概念打下伏笔。“这么多条食物链组合在一起,像什么呢?”“网”科学家把它称为食物网,又称生物群落。

  生物的生命离不开营养,食物给动植物提供了生长发育所需要的各种营养物质。通过本单元的学习,我们将了解到生物与生物,生物与环境之间的密切关系,以及动植物之间的吃与被吃的关系。动植物之间有着各种各样的食物联系,但他们相互之间的联系到底有多密切,其中一种生物对链上的其它生物有多大影响呢?我们可以通过真实的例子分析一下:五十年代,我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动,人们发现,在麻雀被大量捕杀之后的几年里,却出现了严重的虫灾,使粮食大量减产,农民伯伯不明白这是为什么?谁给农民伯伯解释一下,这是怎么回事。(重点强调食物链断了,生态平衡被破坏了)

  通过分析资料,让孩子们知道自然界中的生物有着非常密切联系,他们之间相互依赖,相互制约,此消彼长,交替生长,这样才形成了丰富多彩的自然世界。而人类的干预,使这种平衡遭受到破坏,许多物种因此灭绝。只有保护好每一种生物,与生物和谐相处,我们的生活才会更美好。

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