小学《童年的发现》教学反思

2018-10-26教学反思

  在以往的教学中,我常常发现学生听课分心的现象,它极大的影响了教学效果。基本原因是学生不会听不愿听。本课教学中,我进行了听的训练。由一名学生讲作者童年发现的过程,其他同学评出亮点。当学生说了三个亮点后,让听的学生总结。这时会发现听完全的学生不多。可见多数学生分心了。让这位学生再讲一遍,学生听的效果极好。这里有一个有意注意的问题。很多时候当我们采取一问一答的形式时,往往忽视了下面听课的学生,其实在此活动中他们的思想根本不在其中,这是因为儿童好动,思想不能长时间集中。我们必须想方设法让他们集中精力。说听评后,必须让下面听的学生总结。因为他们有听的任务,不听不行,注意力必然集中。

  我不断地鼓励说故事的人,不断让听的学生评、总结,结果学生越说越好。我不能不佩服学生潜力巨大。当看到学生讲得头头是道时,我想平时我们爱埋怨学生脑子不活,其实是教师没有极大地调动学生的积极性。在起初学生说得不好时,我们可以找他的亮点,当亮点多起来时找大的亮点,让学生一次次获得成功感,他们的 注意力高度集中,智力极度发挥,他们必将越说越愿说。

  在学生读文中感受深刻的句子时,我利用的材料讲,老师的回答已经是几十年前的事了,他还记得,可见当时作者听得何等认真。没有认真地听别人说,哪来好的 人物语言描写。

  就是这样的听说训练,就是这样有的放矢的引导,课堂上听讲发言的学生多了,分心的学生少了 。

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