有关《四个太阳》教学片段及反思

2018-10-26教学反思

  师:小朋友们,在晴朗的日子里,太阳公公每天陪着我们上学,晚上又陪着我们放学回家,你们喜欢太阳公公吗?

  生: 喜欢。

  师:那平时你们见到的太阳公公是什么样子的呢?

  生:圆圆的。

  生:太阳公公圆圆的,红红的,它发出金色的光芒。

  师:今天我们就来学习一篇与太阳有关的课文。请

  大家齐读课题。

  生:四个太阳

  师:读了这个课题,你们有什么疑问呢?

  生:我想知道,这四个太阳是什么颜色的呢?

  生:这四个太阳是什么样子的呢?

  生:天上明明只有一个太阳,为什么课题说有四个太阳呢?

  师:小朋友们真爱动脑筋!下面就请大家赶快打开课本读一读,找一找课文向我们介绍了四个什么样的太阳?

  (学生自由读课文,边读边画在学生读完后,请他们回答。)

  生:书中说一个小朋友画了一个绿绿的太阳,一个金色的太阳,一个红红的太阳。

  生:还画了个彩色的太阳。

  师:书中的小朋友把这四个太阳分别送给了那些季节呢?

  生:分别送给了夏天、秋天、冬天、春天。

  师:小朋友们真聪明。

  [反思]

  兴趣是最好的老师,只有当学生对自己所学的内容产生了兴趣,他们才会具有主动探究的原动力。回顾这节课,学生之所以能积极地进行主动探究,主要是在上课伊始,自己巧妙地利用了课题,制造悬念,激起了学生探究的欲望。因为在学生已有的生活积累中,他们已经知道天空中只有一个太阳,那么为什么课题中说四个太阳?这四个太阳又是什么样子的呢?好奇心驱使学生急于通过读书,来寻求答案。而在以往的教学中,我总是先让学生读课文认生字,给自然段标序号。再由老师提问,让学生围绕老师的问题读课文找答案。不能解决的问题。则由老师全盘托出。这样的阅读教学,一环套一环,看似有一定的目的性,也有一定的层次性,但学生对知识的理解仅仅停留于表面,对阅读过程的体验一无所知。究其原因就是学生没有主动探究。这说明充分调动学生主动探究的兴取和欲望,给他们一个自由的学习空间是多么重要。

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