六年级下册《一夜的工作》教学反思

2018-11-03教学反思

  语文教材中,类似于《一夜的工作》这样思想意境深邃,但距离学生生活较远的文本占有一定的比率。面对这样的文本教师或者容易将思想情感抽象化,流于形式,过于教条;或者教师自身全情投入,慷慨激昂,但与学生存在极大的情感落差,两者都忽视了在学生心灵层面的透视和共振,禁锢、定势学生的独特感情,阻碍学生语感品质的培养,久而久之,学生对此类文本会有本能的抵触。

  因而,在这一类文本的教学中,我注重引导学生在反复诵读,整体感悟当中逐步完成对文本的理解、欣赏与批判,追求形成“重视熏陶”的教学特色,期待激起学生丰沛的情感回应。

  如:教学《一夜的工作》一课前,自己先反复地读课文,大量查阅总理生前的感人事迹,直到读得自己的内心深深震撼、激荡才走进课堂,用自身凝重、深情的朗读使学生迅速沉浸于“人民的总理爱人民,人民的总理人民爱”的情绪之中,较好地将学生引入语言文字背后隐藏着的意境当中。从而通过自己的朗读、深入品析,先使自己心中涌动一股激情与冲动,再用情去感化学生,进而让学生不由自主地渴望通过朗读课文去亲近,体验课文中的情感。

  在具体品析中,先让学生自由地读课文,读着读着,哪些语句令你深深感动了,就把它用横线画下来。然后反复诵读自己最受感动的语句,说出令自己感动的原因。接着在此基础上播放总理生前感人事迹的片断录像,在激越而又深情的音乐声中学生的眼眶湿润了。紧接着,让学生配乐朗诵诗句“每一寸土地里都有你的脚印/每一阵春风里都有你的温暖/每一条江河里都有你的声音/你光辉的生命和祖国的山河一样万古长青!”学生的声音哽咽了,泪水夺眶而出!此时教室里无声地弥漫开的是学生对总理伟大人格的感动、钦佩,没有表白,没有歌颂,然而真情流露。

  以上可见,熏陶有如诗的意境,将教学具体化、细腻化,丰富了学生的语感品质,潜移默化,润物无声,是击破年代久远、背景艰深的文本壁垒的利剑。

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