关于《四个太阳》教学案例与反思

2018-11-04教学反思

  【教学内容】

  《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。

  【教学目标】

  1、认识“挂、街”等13个生字;会写“园、因”两个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  【教学准备】

  CAI课件、四个太阳的图片、生字卡片。

  【教学过程】

  一、创设情境,趣味揭题

  (课件出示太阳公公):我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。

  师:看来你们很喜欢太阳,有个小朋友也很喜欢太阳,他还喜欢画太阳,他呀,一口气画了(板书课题:四个太阳)谁能把课题读读?

  生:(指名学生读)

  师:我们一起把课题读读吧!

  生:(齐读课题)

  师:读了课题,你能提出什么问题?

  生1:天上明明只有一个太阳,为什么要画四个太阳?

  生2:我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳?

  ……

  二、初读课文,识字写字

  师:其实这些问题的答案就在课文里,请你们用喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音来帮忙。

  生:(自由读文)

  师:课文里的生字、词你们都会了吗?(课件出示带拼音的生词)请小朋友们先练习一下,待会儿,请小老师来教大家难读的字词。

  生:(练习读生字词)

  师:谁能当小老师来提醒大家,把难读的字词读准?

  生:(指名学生带读)

  师:大家一起来读读吧!

  生:(齐读生词)

  师:这样你还认识吗?(课件出示去拼音的生词)谁想来试试?

  生:(指名几个学生读词)

  师:想读的都站起来读吧!

  生:(绝大多数学生都站起来读)

  师:让我们来开火车吧!

  生:(开火车读词)

  师:我们认识了这么多生字词,现在来写几个好吗?

  (课件出示带田字格的“园”、“因”)谁来读读这两个字?

  生:(指名几个学生读)

  师:请小朋友们仔细观察这两个字,你发现了什么?

  生1:他们都是全包围结构的字。

  生2:他们的部首相同都是“大口框”。

  生3:“园”里面是个“元”字,“因”里面是个“大”字。

  师:请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。(师在黑板上范写)

  生:(书空)

  师:请小朋友们在书上描一个字,写一个字。(播放音乐,师巡视指导)

  师生共评学生写的字。

  三、读中感悟,放飞心灵

  师:生字会读会写了,咱们把他们送回课文里,相信你们能读的更好。边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?用笔把它们划出来。

  生:(划出文中的四个太阳)

  师:谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?(分别贴出四个太阳)

  生:课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

  师:谁愿意站起来把课文读给大家听?其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳?

  生:(轮读课文)

  师:你喜欢哪个太阳,就把哪个太阳的那段读一读。

  生:(自由读文)

  师:你喜欢哪个太阳?

  (学生说到哪个太阳,就指导哪一段)

  1、学习“绿绿的太阳”一段:

  生:我喜欢绿绿的太阳。

  师:你能读给大家听吗?

  生:(读绿太阳一段)

  师:读得真好!能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗?

  生1:因为我喜欢绿色。

  生2:因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉。

  ……

  师:谁能读读这两句话?

  (课件出示句子:A、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。B、高山、田野、街道、校园一片清凉。)

  生:(指名学生读)

  师:这两句话有什么不同?

  生:第一句话比第二句话少了“到处”两个字。

  师:请把这两句话自由的读一读,想想你觉得哪句话更好?为什么?

  生:我喜欢第一句话,因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。

  师:你能不能读读第一句话,“到处”怎么读?“清凉”怎么读?

  生:(指名几个学生读)

  师:真清凉!让我们一起把清凉送给大家吧!

  生:(齐读第一段)

  2、学习“金黄的太阳”一段:

  师:还有那些同学喜欢金黄的太阳?你们能读给大家听吗?

  生:(想读的站起来读)

  师:(课见出示句字:“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”师范读)谁想试试

  ?

  生:(指名学生读)

  师:快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧!

  生:(同桌互读)

  师:小朋友们,你们看!(课件出示果子成熟的图片)你看见了什么?

  生1:我看见果园里果子都成熟了。

  生2:我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。

  ……

  师:秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子,我们一起来感谢她!

  生:(齐读第二段)

  3、学习“红红的太阳”一段:

  师:我也喜欢这一段,我想读这段,谁想教我读?先请你们把这段读一读,这样你能教得更好!

  生:(自由读第三段)

  师:谁来教我读?

  生:(学生抢着说)老师我来!

  一女生富有表情地为示范读第三段。

  师:(伸出大母指)你读得真棒!我向你学习!(范读第三段)听了我的朗读你感觉怎么样?

  生自由评价老师的朗读

  师:请小朋友们闭上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操场上,一阵寒风吹来,你会觉得怎样?

  生1:我觉得很冷。

  生2:我的手和脸都冻僵了。

  生3:我冷的全身发抖。

  ……

  师:谁能做做冻僵的样子?

  生:一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。(笑声一片)

  师:同学们看,一轮红红的太阳出来了,阳光照在大地上,照在我们的身上,啊我们感觉怎么样?

  生1:我觉得很温暖。

  生2:我的手脚都能动了。

  ……

  师:(课件出示:阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)谁来试试读出温暖的感觉?(指名学生读、齐读)

  生:(指名学生读)

  师:我感到温暖了,你们感觉到了吗?

  生(有几个学生):我没有感觉到温暖。

  师:你们几个没感觉到温暖,没关系,我们一起读读让他们再感觉一下。

  生:(读得非常有感情)

  师:这下你们感觉到了吧?

  生:恩!我这回感觉到了。

  师:真好,那就让我们把温暖送给大家吧!

  生:(齐读第三段)

  4、学习多“彩的太阳”一段:

  师:请喜欢彩色太阳的同学站起来,请你们给其他同学做个示范,把这段读读。

  生:(绝大多数学生站起来读)

  师:老师想带大家去找春天(课件播放春天的画面)你看见了什么?

  生1:我看见小燕子在天空中飞来飞去。

  生2:我看见地上的小草发芽了。

  生3:我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。

  ……

  师:春天真是个多彩的季节!我们来举行一个朗读比赛吧!你想用什么方法比?

  生:我想男生和女生比。

  师:好!快练习一下吧,你会有更好的表现。

  生:(自由练习)

  进行朗读比赛。

  师:夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉,秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象,冬天红红的太阳温暖着人间,多美好的愿望啊!让我们把课文连起来,美美的读一读吧!

  生:(齐读课文)

  四、延伸教材,拓展思维

  师:课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿,你们想不想画自己心中的太阳?

  生:想!

  师:你想画一个什么样的太阳?为什么?(指名多个学生说)

  生1:我想画一个和平鸽太阳,让世界再也没有战争。

  生2:我想画个可以吸尘太阳,再也不怕沙尘暴了。

  生3:我想画个花太阳挂在南极,让那里的人们也感觉到春天的美丽。

  ……

  师:多么美好的愿望,多么美好的心灵!老师希望你们的美好心愿都能实现!快把你们的画笔拿出来,画出你们心中最美的太阳!

  生:(生自由画太阳,播放《种太阳》)

  展示学生的画。

  【教学反思】

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  一、联系生活,引发好奇

  在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

  二、欣赏朗读,介绍太阳

  因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

  三、启发想像,开发潜能

  课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。

  整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。

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