人教版五年级数学下册第四单元各课时教学反思

2018-11-14教学反思

  分数的产生和意义教学反思

  优点:把整个学习过程放给了学生,让学生小组合作,全员参与,共同探究。在概念的引入和形成的过程中充分发挥了学生的主体作用,通过演示操作、观察比较,由具体感知到形成表象,再逐步抽象概括出分数的意义,由感性认识上升到理性认识,让学生参与知识获得的全过程。既注重了新旧知识的联系,又注重了知识、能力、情感三方面相结合,充分体现了教育、教学发展相统一的原则。

  进一步措施:动手操作,创造分数。动手操作,感知意义。此环节的设计让学生直观地感知了一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份,表示其中的一份或几份的数,都可用分数来表示,也就初步感知分数的意义。

  分数单位教学反思

  这次的教学设计有几个比较好的地方:一是让学生联系生活实际说分数,有的学生说,妈妈买来6个水果,平均分给家里的3个人,每人的水果占总数的三分之一。学生说得很形象,很生动,也对这样的活动非常感兴趣,只是时间有限,来不及给更多的学生以发挥的时间。二是在学生做桃子题时,我设计了一个提问:“同样是三分之二,为什么涂色桃子的个数不同?”目的是让学生体会到同样的分数,单位“1”不同,每份的数量也是不一样的。美中不足的是,上课时考虑到时间关系,我只和学生交流到是单位“1”不同,所以涂的数量不同,没有进一步交流单位“1”的多少和每份数多少之间的关系。

  本节课最大的遗憾是,本课的难点“引导学生自主概括出分数的意义”没有突破。可能由于前后衔接不好,给学生的问题太突然,以至于学生无法从前面单个表示分数的意义中总结出。后来想想,其实当学生出现无法回答的时候,可以采取小组讨论的方式,让学生发挥共同智慧,找到答案。

  分数与除法教学反思

  本节课的重点是理解分数与除法的关系,难点是用除法的意义理解分数的意义。让学生通过本节课的学习,理解分数与除法的关系,会用分数来表示两个数相除的商,能运用分数与除法的关系,解决一些简单的问题。

  分数与除法的关系是在分数的意义后进行教学的,目的是使学生初步知道两个整数相除,不论是被除数小于、等于或大于除数,都可以用分数来表示商。本节课让学生自己尝试、探究、思考,解决问题,这样可以让学生更透彻的理解“分数与除法”的关系。

  真分数与假分数教学反思

  本节课我主要是让学生带着问题自学课本,让他们从课本中去寻找答案,从课本中去思考问题,并解决相关的问题,学生学的很轻松,重难点在无形中转化为学生容易掌握的知识点,本节课课堂气氛活跃,学生积极性高。

  分数的基本性质教学反思

  通过对比长方形面积大小的活动,让学生猜测一组三个分数的大小关系,为自主探究研究“分数的基本性质”作必要铺垫。同时有很好的激发了学生的学习热情。

  分数的基本性质练习课教学反思

  本节课主要是通过练习,再次巩固所学的知识,在练习的设计上,力求紧扣重点,做到新颖、多样,层次分明,有坡度。基本练习,帮助学生理解概念,并全面了解学生的掌握新知识的情况,提高练习有效拓宽了学生的思维空间,真正做到了学以致用。

  最大公因数(一) 教学反思

  本节课是在学生掌握了因数、倍数,找因数的基础上进行教学的,通过找公因数的过程,让学生懂得找公因数的基本方法,在此基础上,引出公因数和最大公因数的概念,为了加深理解,可以进一步引导学生观察、分析、讨论,让学生明确找两个数公因数的方法,并对找有特征的数学的最大公因数的特殊方法有所体验,实实在在让学生经历了概念的形成过程,效果较好。 约分教学反思

  本节课主要是让学生认识并会判断一个分数是不是最简分数,课堂中主要是让学生自己探究发现最简分数的特征,这样更有利于学生掌握本节课的内容。

  本节课课堂气氛活跃,教学目标达成度高。

  通分教学反思

  本节课的关键是让学生理解为什么要通分和通分的方法,因此,我将通分和比较大小有机结合起来,让学生通过探究比较两个异分母分数大小的活动,在比较归纳的基础上理解通分的目的,本堂课气氛活跃,教学目标达成度高。

  通过设计多层次的练习题,让学生充分掌握通分的方法,并学会比较两个异分母分数的大小,在练习题中让学生提升自己、升华自己,课堂气氛活跃,教学目标达成度高。通过学习不仅使学生掌握异分母分数的比较方法:转化成同分母的分数;而且还通过异分母分数的比较,探索出通分的一般方法:先找出两个分数分母的最小公倍数。在探索通分的方法之时,采用了先放后收的方法,让学生的思维自主发挥。

  分数与小数的互化教学反思

  本课的重点是引导学生自主探索分数与小数的互化方法。教学中我注重让学生利用旧知识自主学习新知识,充分发挥知识的迁移作用,提高学生学习数学的能力。在小数化成分数的过程中,学生基本上都能得出一位小数的分母是10、两位小数的分母是100、三位小数的分母是1000,得出了小数部分是几位小数就是几分之几的的结论,并且要化成最简分数。

  分数转化为小数,学生完成的很好,学生在回忆了分数与除法的关系后,大部分的学生都是用分子除以分母,只是除不尽的要用四舍五入法求近似值,注意约等号的使用。

  在教学中,我很欣赏学生们有自己的想法,不拘一格,不局限于书本,不盲目地服从,利用自己的方法和知识解决了问题,从而得到了成功的喜悦。不足之处是个别学生参与度差,不能很好的容入进学习中。

  分数和小数的互化(二)教学反思

  本课的主要目的在于引导学生对已学过的知识进行列举、比较、分类、整合,弄清知识的来龙去脉,沟通其纵横联系,使之条理化、系统化,帮助学生建立起良好的认知结构。并根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点,有针对性地进行强化练习,进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺,既使学生形成的认知结构稳固定型,又让学生的学习能力和解决实际问题的能力进一步提高。

  分数的意义和性质整理与复习课教学反思

  通过整理和复习,进一步理解和掌握分数的意义、性质等内容,以及它们之间的联系和区别,逐步形成知识网络。经历知识的整理过程,初步根据数学知识之间的内在联系,整理有关分数知识的方法,提高整理知识的能力。本节课教学中,我一再采用追问,目的是使学生对知识的理解更深入,更系统。适时有效的追问使学生能积极思考问题,全心投入课堂学习中,使得教师和学生融为一体,交流更加和谐、生动。

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