《画家和牧童》优秀教学反思

2018-11-17教学反思

  一、深入钻研教材

  学生在一堂课中,对课文能感悟到多少收获多少,取决于教师对教材的理解,教师理解得越深入到位,学生就能理解到更多。挖掘教材本身成为备课中的第一环,教师在设计教学过程以前,要自己充分的阅读,感悟,声情并貌的朗读,只有当自己被教材所打动,才能让学生被教材打动,被你在课堂中的真情所打动,才能形成情感的碰撞,智慧的分享。

  二、对课文的理解要联系生活,更需要回归文本。

  许多语文课似乎失去了语文本身的特点,如何走出文本成为老师们常常思考的问题,所以许多时候学生抛开了语言文字,大谈特谈自己的感悟,表面看上去学生的思维活跃了。然而脱离文本的感受是偏执的,没有根,常常会出现跑题,牛头不对马嘴的情况,这无不让语文课堂成为了无源之水、无本之木,一切成为夸夸其谈。在新课程理念指导下的语文课,更呼唤语文课要回归文本,学生感受要立足于语言,回归于文本。而我们在备课时更多该思考的是如何引导学生走进文本,贴近文本,只有在充分理解文本的情况下,才能超越文本走出文本,有了根的理解感受才能变得枝繁叶茂。

  三、书读百遍,其意自见。

  面对一篇新课文,先让学生从整体上感受课文的美,语言的美。范读、配乐朗读、诗朗诵、讲故事,都是教师常采用的方法。先引起学生的兴趣,然后让他们自由读、指名读或齐读。这是篇的整体感受。在具体教学某一部分时,也要先进行整体感受。不过,这时要求更高了,一般采用学生默读、指名读、教师引读或有感情地朗读等。除了安排大量的形式多样的读以外,还要注意对学生进行具体有效的朗读指导,加深学生的感受。

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