《学会查无字词典》教学反思

2018-11-20教学反思

  篇一:学会查“无字词典”教学反思

  《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章,对文章内容的理解不但关系到本单元学习成绩的好坏,更影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握,回此,我在课前更仔细地思索了本文的教法。

  在让学生对课文作整体感知的前提下,我又引导学生精读理解了课文的一至八自然段,需要理解爸爸 意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思,明白它们分别指什么?教学到这,我没有直接把答案告诉学生,而是提醒学生联系上文仔细想想,它们是什么意 思?不一会儿,有个学生站起来说:“有字词典是指《现代汉语词典》”,无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说:“有字词典是指用来查找的工具书,无字 词典是指现实生活”。另一名生说:“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言,我表扬学生说得好,并且告诉学生,我 们理解词意,目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况,查无字词典可以直接感受到,因此,比查有字词典显得更为重要。。 在教学最后一段爸爸的话时,让学生联系上文,回忆“我”理解‘骄阳似火’和‘惊涛拍岸’的 方法,让学生先进一步区别“有字词典和无字词典”,理解查“无字词典”的重要作用,然后总结归纳查‘无字词典’的两种方法。在此基础上引导学生学习运用,

  培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。

  另外本文的写法很具特色,本文围绕中心写了两个事例。最后运用爸爸的话写出了感受,这些方法值得学生借鉴和模仿。

  篇二:《学会查无字词典》教学反思

  《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章。学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果,还会影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握。因而,在课前我进行了精心的设计,确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学。课堂上同学们精彩的回答让我为之振奋,惊喜之余,我也有所感悟。

  一、 多给学生思考和表达的时间。

  英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩。”所谓“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,这是因为,每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关,不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达。

  在教学课文的第九自然段时,需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思。教学到这,我没有直接把答案告诉学生,而是提醒学生联系上文仔细想想,它们是什么意思?不一会儿,有个学生站起来说:“有字词典是指我们查词语意思的词典(《现代汉语词典》),无字词典是指我们生活中的一花一草一木”,又有学生说:“有字词典是指用来查找的工具书,无字词典是指我们的生活”,还有的同学说:“有字词典就是我们用的工具书——《现代汉语词典》,无字词典就是我们每一天看到的自然现象和所遇到的事情等”??学生的回答精彩纷呈。看到学生独立自主的不同的感悟,我倍感欣喜。

  这使我不由得思索:要想孩子们打开思维的窗,张开表达的口,我们教师在课堂教学中就要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容,尽可能把更多的时间和空间留给学生,我们的学生定会做出一份让我们惊喜的答卷。虽然在这节课中,我花费了大量的时间,使原本的教学计划没有完成,但是能让学生自己去说,自己去理解,做了一名知识的主动获取者,我觉得很开心,达到了我要的目标:让学生做了学习的主人。

  二、多给学生展示的机会,想象的空间,学以致用

  想象是让学生思维的翅膀。在教学爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同时。我让学生默读课文并思考爸爸采用的方法有什么不同?学生思考一阵后答到:“理解‘骄阳似火’,先提出词语,后在生活中找出解释;理解‘惊涛拍岸’先观察生活中的现象,再与词语紧密联系。”我便马上给与肯定:“很正确,这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在,我们按照第一种方法,看看生活中还有哪些现象可以解释骄阳似火?”学生听了,兴趣盎然,有的说:“夏天的中午,烈日当空,马路上的沥青柏油都融化了。”有的说:“小狗伸舌头散热”;有的说:“田里的土地都晒裂缝了”;有的说:“ 树上的叶子都打卷了”??看到孩子们真正理解了词意,我又让同学们翻书到练习1中的插图,让学生们运用第二种方法查查无字词典,我问:看到这样一幅美丽的画面,你的脑海中会浮现哪些词语?孩子们七嘴八舌地开始发言了,看着那举起的一只只小手,我心里说不出的高兴。他们说出了许多的词而且还能说自己从哪里看出来的,说得有理有据。如:晴空万里、烈日当空、夏日炎炎、挥汗如雨、喜出望外、

  花红柳绿、清澈见底、自由自在、专心致志??从学生的发言中,我看出了他们真正地学会了第二种使用“无字词典”的方法。

  在课堂上,让他们尝到了被尊重和挑战成功的喜悦。既培养了学生理解词语的能力又达到了学以致用的目的,为学生将来对词语的理解打下良好的基础。做一个会观察生活,在生活中学习的人,树立“生活处处皆知识”的意识,从生活中学起,将生活与书本知识相结合,真正体现语文的人文性和工具性的特点。

  篇三:学会查“无字词典”教学反思

  1、利用预习卡,辅助学生学会怎样预习,为达到自能读书作准备。同时,让学生先学后教,以便以学定教,充分发挥学生的主体作用。

  2、识字教学时,用不同方法调动识字兴趣,鼓励学生用多种方法识记识形,掌握写字规律,引导学生把字写正确、写规范,加大写字指导,在三年级用钢笔写字的起始阶段养成良好的写字习惯。

  3、品读课文时,扣住课题,围绕“无字词典”指导质疑,围绕核心问题,抓住重点词语品词析句,掌握运用生活中的所见、所闻、所感理解词语的方法,拓展延伸,学以致用。

  篇四:《学会查无字词典》教学反思

  在教学《学会查无字词典》这一课时,我从题目入手,让孩子看到课题学着质疑:什么是无字词典,怎么样查无字词典,让孩子明确教学的目标:即这两个问题的真正解决,其实也就能达到教学的目标——让学生理解查无字词典的真正意义,这种抓题眼的方法比较适用。

  在让学生对课文作整体感知的前提下,我让孩子抓住爸爸在教聪聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的方法,尤其是无字词典中,这两个词语的意义。在孩子明白课文中这两个词语在无字词典中意义后,我让学生运用这种无字词典的方法说说这两个词语的意思,有孩子们说“骄阳似火就是太阳特别强烈,刺得人眼睛睁不开”,有孩子说“骄阳似火就是太阳特别大,晒得人汗流浃背”,还有孩子说“骄阳似火就是太阳像个大火炉”,“惊涛拍岸”也运用了类似方法,从而在语言的表达与运用中很好地理解了词语意思。

  在本课教学中,我没有直接把什么叫“有字词典”,什么叫“无字词典”告诉给学生,但学生明显已经大体体会。有学生说:“有字词典是指自己用的新华词典,无字词典是指看到和听到的一切”。又有学生说:“有字词典是指用来查找的工具书,无字词典是指现实生活”还有学生说“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言,我表扬学生说得好,并且告诉学生,我们理解词意,目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况,查无字词典可以直接感受到,因此,比查有字词典显得更为重要。

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