《事物的正确答案不止一个》教学设计及反思

2018-11-20教学反思

  【教学目标】

  1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

  2. 激发学生创造性思维,培养学生的创新能力。

  3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

  【教学重点】

  培养学生的创新能力。

  【教学难点】

  议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

  【教学方法】

  自主学习、合作探究与讲练结合

  【课前准备】

  1. 预习课文,掌握页下注释,思考课后“探究练习”中的问题。

  2. 三个回形针,一张卡通纸。

  【课时安排】 两课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、 导入:(出示图片)你在图中看到了什么?

  设问:1+1=?

  学生自由发言,提示:

  一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠…

  一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…

  一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇

  … …

  我们只要调整一下思维模式,就会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的答案。今天,我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

  二、自读感知,整体把握

  1、罗迦费因格及其作品简介

  罗迦费因格,1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

  2、明确学习目标:

  知识目标:

  学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法,

  进而复习举例论证方法。

  能力目标:

  提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力

  情感态度价值观:

  认识创造性思维的重要,

  在生活中有意识的开发自己的创新能力。

  3、检查预习

  汲取(í)吸取。汲,从下往上打水。

  根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固,不可动摇。

  锲而不舍(qiè)刻一件东西, 一直刻下去不放手。比喻有恒心,有毅力。

  孜孜不倦(zī)勤勉的样子。

  不言而喻(ù)不用说就可以明白。

  持之以恒(héng)有恒心地坚持下去。

  三、默读课文,自主探究,思考下列问题:

  (1).“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要” 为什么?

  (2).“寻求第二种答案”的途径?

  (3).创造性思维有哪些必需的要素?

  (4).发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经验吗?

  (5).找出课文中的举例论证,并分析其作用?

  (6).区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是什么?

  教师点拨:

  ⑴只有这样才会激发人们的去思索,去“寻求第二种答案”,才有发明创造

  ⑵有赖于创造性的思维

  ⑶①学识渊博,精通各种知识

  ②有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识

  ③持之以恒的精神和毅力

  ⑷在于如何运用知识。

  ⑸列举约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例

  作用:举例论证创造性思维必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识

  ⑹主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法。

  四、小结

  论证中心:怎样才能成为一个有创造性的人?

  论 证 过 程:

  事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素

  ——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件

  五、扩展练习:

  1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。

  贝多芬:

  他幼年早慧,在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄,在人生最辉煌的时刻,他却失聪了。但是,在这之后的八年中,他依旧继续着音乐家的生命,大大发展和改变了古典音乐 。他是德国最伟大的乐曲家之一,创作了如:《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲,《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。

  莎士比亚:

  英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等;历史剧《理查三世》、《亨利四世》;四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。

  莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中,最独领风骚者为成吉思汗,而最具才华者是莎士比亚。”

  伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!”

  中国戏剧家曹禺曾赞叹:“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!

  爱因斯坦:

  20世纪最伟大的物理学家,科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想,例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方?它周围有什么东西推动它?

  爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域:狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.

  他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献. (其余略。)

  2、认识了这么多的伟人,他们因为富有创造性思维而成功,那么怎样才富有创造性思维呢?谈谈你的理解。

  3、发挥你的创造力:

  两个三角形(可以任意缩放和摆放)可以拼成什么形状?

  六、布置作业:

  1、同一个问题,从不同的角度分析,可以得出不同的结论,正如罗迦费因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。(至少两个)

  2、一个寒冷的冬天,纽约一繁华大街上,有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子,上面写着:“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天,一个诗人走近他身旁,他便向诗人乞讨。诗人说:“我也很穷,不过我给你点别的吧!”说完,他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天,乞丐得到很多人的同情和施舍。后来,他又碰到那诗人,很奇怪地问:“你给我写了什么?”那诗人笑笑,念那牌子上他所写的句子 :

  你们猜:诗人给乞丐写了一句什么样的话?

  板书设计:

  教学反思:

  1、本课时以创造性思维为核心,从情感态度价值观目标着手,激发学生的兴趣,建立“我具有创造性思维”的自信,培养学生的创造性思维,使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。

  2、导入部分新颖有趣,学生参与的积极性很高。

  3、学生活动设计比较合理。使学生有更多的机会参与学习活动,在阅读思考表达中进步。学生活动的部分他们都表现得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就由学生来介绍,既有利于发掘他们的知识储备,又调动了学生的积极性和创造性。“你有过这方面的经验吗?”“如何成为一个有创造力的人?”引导学生谈自己的经历与感受,有助于学生深入理解创造性思维。

  4、补充了很多创造性思维的事例,帮助学生理解并联系自身。

  5、听读课文不必要。学生一边听读,一边思考问题,一边还有自己的默读进程,有一心多用之嫌,不如由学生自由读。

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