《前滚翻成坐撑》教学反思范文

2018-11-26教学反思

  滚翻是人体基本活动能力之一,小学的滚翻是以最基础的滚动、滚翻动作为教材,活动形式接近生活,有自我保护的实用价值,通过教学发展学生柔韧、灵敏、协调等素质和基本活动能力,提高学生控制身体的平衡能力和时空感,因此在教学中我比较着重指导学生掌握正确的动作方法,强化运用动作进行自我保护的意识。本课的教学设计以人为本,以学生自主探究学习为主,在教学方法上,实施“自主、合作、探究”的学习方式。

  本课教学的对象是二年级的学生,他们自控能力与认识能力均较差,但他们具有好动、好思考等特点;因此教学围绕:设疑——探疑——解疑这一教学主线,

  第一设疑,教学时,教师先不做讲解、示范,而是让学生进行尝试性练习,然后让他们说出自己的感受,教师引出:怎样才能滚的更好?实现设疑的目的。

  第二探疑,教师做实验:拿一个球和一块方木,在垫子上同时滚动,让学生观察,使其明白圆的东西好滚动。而后让学生练习以下动作:

  1集体练习原地支撑、蹬地伸腿、提臀、低头的模仿练习。

  2复习两手抱小腿的前后滚动。

  3学生个人或结伴进行自主练习,体验滚翻过程中,身体各部位的动作感觉,提高用脑支配动作的能力。

  4在同伴的帮助下,做完整的练习。

  5独立完成动作。

  第三解疑,利用学生共议的形式总结出好滚动的结论,这时教师总结得出:“身体团成球,前后好滚动”,最后完成解疑。

  教学反思:

  1学生在探索性学习中缺乏自主

  《新课程标准》提出:探究学习应突出自主性,做到个体有所感受、有所发现,但在本节课中,部分学生缺乏自主,表现畏缩、害怕、不太敢去尝试或练习中不够积极、主动,因此在探究式学习模式中,如何做到人人参与,学有所得,成了一个急待解决的问题。

  2评价能力有待提高

  在教学中,我有意识地引入评价机制,告诉孩子们谁的动作连贯,真棒;谁的动作优美,很好;谁的动作滚得圆滑等等。但当我让学生自我评价或同学间相互评价时,只有部分学生对自己的评价较为准确,大部分学生较为害羞,不敢启齿。同学之间的评价单一,盲目跟从,人云亦云,有的甚至用侮辱性的语言,说谁的坐得很差等等,因此学生的评价能力还有待教师的耐心引导,使其提高。

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