《迟到大王》教学反思

2018-12-02教学反思

  《迟到大王》是被誉为最了解孩子想象力的英国画作家约翰·伯林罕的作品。主要讲了约翰派克罗门麦肯席,每天起早赶晚去上学,却每天奇遇不断,不是被鳄鱼吃了手套,就是被狮子咬破裤子,还险些被小河的巨浪冲走。赶到教室后都迟到了,而老师一直都认为他在说谎,每次都气得不可开交,并严厉地惩罚麦肯席。最后,老师也被大猩猩抓上屋顶。

  对于《迟到大王》之上学奇遇记这堂课,其实最让我纠结的是习作教学内容的取舍,当我被《迟到大王》的画面与文字吸引并多次阅读后,要怎样用它来唤醒孩子们的习作欲望,发现并模仿绘本中的表达方式?我在自己的脑海中预演了一次又一次,慢慢习惯于把这本书叫做“我的迟到大王麦肯席”。一次又一次地纠结于习作教学内容的取舍,画作家的语言风格,表达方法,故事的篇章结构,画面中的背景处理与人物形象的凸显……这点我也想让孩子们关注,那点我也想让孩子们学会。但是,课堂就有四十分钟,孩子们注意力能集中的时间更是不多,课堂不是老师的秀场,而应是老师托举学生的练功场。我岂能把孩子们自我表达与习作的时间据为己用?怎样在最短的时间里把我的迟到大王介绍呈现给孩子们?于是,修改教学设计的过程对我来说是一个精简取舍的过程,“我的迟到大王”从最初的“花花绿绿的麦肯席”逐步褪变为“黑白明了的麦肯席”。当我终于站上讲台时,我就安心了,就这样简单地教学生吧,就这样简单地让孩子们学吧,孩子们每堂课能真正学懂一点我就知足了,我也不用每天下午再去想着要怎么改变我的迟到大王了。

  教学是一门遗憾的艺术,课堂不可能尽善尽美。我喜欢这句话,它是化解我们教师课堂失误、心理压力的一剂良药。其实,我深知教师自身深厚的文化底蕴、过硬的教学基本功都可以减少教学的遗憾。而我在这堂课中的遗憾却是自己想避免但无法消除的,自己教学基本功不扎实,板书不漂亮,普通话不够标准,教学时不够严谨,自己的预设会被学生的生成偏离航线。如,展评学生的习作时,原本我在巡视指导时就挑选了三篇写得很有代表性的作文,但是我当时却被孩子们急于展示成果的欲望感染,脱口而出的是“想和同学们分享习作的上来”,结果上来的一大群孩子中我之前挑到的孩子一个没上来。就这样,六七个孩子站在讲台前,把他们写的并不是班级里最优秀的作品展示在大家面前。就这样,一直读到评到铃声响,我才发觉十多分钟已经过去。就这样,讲台前的孩子、下面的孩子和我一直在读着,看着,说着,我都没发觉让这群孩子站在这里是多么的不妥当。自己处理临场事件的能力有待加强,此时我太过于关注孩子们的表现欲和习作了,忽视了课堂中的诸多细节。真是预设很丰满,现实很骨感。

  课结束了,我的《迟到大王》麦肯席也在挥手和我作别了。感谢这一次磨砺,教师的专业成长唯有与时俱进,课堂教学中师生才会产生麦肯席那样化险为夷的精彩奇遇。

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