看医生的教学反思

2018-12-02教学反思

  《看医生》这一课其目的是通过“看医生”的情景,了解基本的医疗常识,提高组织画面的能力。提高学生对人物表情和对画面的整体感的概括表现能力。并消除学生对医生的恐惧和对自己身体的爱护。在这一课的教学活动中,为了达到教学目的,收到了较好的教学效果我运用了以下的方法:

  (一)创设情境,唤醒记忆,激发兴趣

  “看大夫是每个人都有的生活体验,尤其对孩子来说是件具有特别意义的事情,它伴随痛苦而生,对大多数孩子而言,看大夫不是一件愉快的回忆,它里面包含着病痛的“痛苦”;治疗过程中的“恐惧”;也包含着治疗后的“愉悦”与“舒畅”。可以说恐惧、痛苦、愉快等情感在“看大夫”的过程中都有不同程度的体现。

  因此唤醒同学们心中对于看大夫的记忆,让他们重温看大夫的过程对于记忆画的创作是十分重要的。并能为后面的教学环节打下良好的基础。

  (二)启发与引导,唤起回忆,激活形象储备

  在学生了解了医疗的相关知识后。如果说前面的录象对于学生的回忆算是一个铺垫的话,那这个环节的学生回忆则是一个巩固的过程。学生需要把记忆中的形象用语言的形式描述出来,为了避免有的学生在描述的过程中过于的平淡,我有意识的对学生的回答进行一定的引导。

  (三)模仿与体验,加深记忆,巩固形象储备

  看病是学生非常熟悉、非常害怕的事。如何更好地引导他们结合自身体验进行创作?本环节的设置旨在让学生在“模仿”、“扮演角色”的过程中让学生观察体验医生病人的表情、动作;体会医生与病人之间的交流,包括语言、动作、表情等,为人物动态、表情的表现留下形象储备并加深记忆。

  (四)分析与欣赏,拓展思路,大胆进行表现。

  小学1-2年级的学生还处于绘画的“萌芽期”,对于人物的形象的把握都还十分的幼稚,写实的成分极少。因此在这一方面,我通过三幅作品的“一般欣赏”,让学生了解绘画的多种表现形式。通过对两幅同一题材作品的“比较分析欣赏”让学生了解“夸张”手法的运用和细致场景的描写对烘托画面主题的作用。通过针对性强的作品欣赏,使学生们的思维得到拓宽,并能创作出形式多样的作品。

  (五)合理评价,发展个性

  儿童画是孩子们眼中、心中的世界,他和成人的想法是不一样的。教师在评价一幅儿童画的时候,不能用教师指定的统一标准去评价,而应该站在儿童的立场上,充分考虑儿童的个性品质,在课的评价过程中我让用学生自评、互评等多样的评价形式进行评价,这样有利于提高学生对美术的兴趣,发展了儿童的个性。现在的课堂教学要求我们:既要重视人的全面发展,又要重视人的差异性,注重发展个性。画画的过程应当是像小鸟飞翔一样轻松愉快的过程。教师应当潜移默化的引导,顺应儿童的个性发展,进一步提高他们的创造能力。

  (六)结合现实,有机渗透人文情怀

  课中我以一首《白衣天使》的歌曲和一组“医生和民众携手抗非典”的图片作为结尾和拓展,让学生对爱医、敬医的情感得到升华;使学生树立珍惜生命,热爱生活的良好道德情操。

  在教学中我感受最深的是,认识到新课程下的美术学习不再是一种单纯的技能训练,而是一种文化的学习,并且更注重培养学生的人文素养和美术素养。其次,小学美术不同于专业美术教育,以学生的全面发展为本,注重学生的审美能力,认知能力,想象力和表现力等方面的能力,注重培养学生的创新精神,注重学生的个性发展和全面发展。

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