《学会感谢》的教学反思

2018-12-24教学反思

  本节课,我通过播放歌曲、创设情境、“鲜花传递”游戏等环节,营造了和谐、融洽的学习环境。我和学生平等友好,台上与台下互动,加上乐曲的渲染,师生、生生互动,让学生感受到了感谢的美好,唤起了学生的情感期待,使学生进入一种渴望情感表达和交流,希望投入到情感活动中去的跃跃欲试的积极状态。接着我通过引导学生联系实际生活,启发学生回忆以往感谢的经历,让学习内容走进学生生活把感谢放在身边的同学身上,这样就有了真实的对象,而不再是凭空想象,有了真实的交际情景,从而有了交际的可能。,拉近了学生与教学内容的距离,让教学建立在学生已有经验的基础上,进而再了解表达感谢的更多方式。在教学的第三个环节,我适时帮助学生打开了记忆的闸门,营造了开放的语言环境,引导学生相互交流、相互练习,给每一位同学提供了实践的机会,让学生毫无拘束、畅所欲言;并适时组织学生模拟表演、评议,实现了师生互动、生生互动、群体互动,使学生在原有的基础上进一步发展提高。这样调整后,终于见到了成效,在课堂上同学们敢说,也爱说,并且能表达自已由衷的谢意。

  上完本课,我有以下两点思考:

  一、口语交际是双向及多向互动的言语活动。

  课堂片段:

  生1:谢谢你,在我有困难的时候是你帮助了我!

  生2:……(不知道该如何回应)

  既然是“交际”那么就不应该是单向的,因此在课堂中教师应该创造条件,使学生由单向“述说”转化为双向或多向“交流”,构成交际关系,并模拟生活实际进行训练,使学生在动态的双向或多向的活动中完成口语交际的训练,从而增强口语表达能力、交往能力。

  正因如此,所以教师应该在课堂教学中鼓励引导学生进行互动交际,包括:生生间的交际、师生间的交际、小组成员之间的交际……当学生表达感谢时,应该引导另一名学生做出回应,让交际得以实现。

  在这一节课中,学生能够进行交际的形式却不够多,也不够丰富,只存在简单的学生与学生之间的交际。同时,在两名学生进行展示时,其余的同学又应该怎样的参与到交际中来呢?

  二、让学生自主评价是增强表达能力的重要方法

  生:“谢谢你,是你帮我找回我的课外书。”

  师:“说得真好,表达的真清楚!真是个懂礼貌的孩子!”

  教育家布鲁姆曾说过:“没有评价便没有教育,教师需要不断评价、反馈、矫正,才能保证目标的达成。”教师的评价是课堂中不可或缺的,但在口语交际教学中,评价的主体更应该是学生,教师应该起到指导示范及矫正的作用。在学生参与到评价中,做到自我评价和相互评价。

  口语交际教学中应该通过多种方式促进学生的表达能力,而自主的评价便是其中重要的方式。因此在这一节课中,我应该把评价的主动权交给学生,做一个倾听者与指导者。让学生参与到评价中,可以更清楚的认识表达感谢是应该要达到的要求,并能让他们集中精神学会倾听,从而使课堂的参与度更高,也能形成评委与表演者之间的交际,让交际的形式更加丰富。

  口语交际教学时一种内容丰富多样且多变,思维、表达灵活机制,双向或多向互动的口语交际能力训练。教师在教学中应该努力创造机会,形成双向互动及多向互动,同时让学生参与评价,在评价中得到更多的练说机会,促成表达能力的发展。

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