一年级识字的教学反思

2018-12-26教学反思

  这两年来都是从事一年级的语文教学,在其中遇到过很多的困惑,也通过逐步的学习、探索解决了心中的疑惑。但是识字教学一直是困扰我心头的一个疑团——如何才是高效的识字教学课堂?

  一、二年级语文教学的重点是识字教学,在这近两年的教学过程中我发现识字教学是一个最难操控的环节。虽是一年级同时入学的,但是学生在识字基础、能力上相差甚大。就如目前我所带的这小小的18人班级,班中学生在识字能力上相差悬殊:识字悟性高、能力强的学生语文书中的字已经基本掌握,而且已经掌握了很多很难的字词;而识字能力弱的学生连上课学过的、上学期教过的字都很快忘记了。寒假里,当谈起上小学二年级小侄女的学习情况时,表哥表嫂满脸忧愁——平时背课文、儿歌朗朗上口的孩子就是学过的生字记不住、容易忘记,致使语文成绩平平。“字”是语文运用的基础,连“字”都不会写的学生谈何运用?但是为何学生之间识字的资质相差如此大?是方法问题?抑或是学生的记忆力问题?结合这些情况,这学期对于识字教学、巩固方面我从以下几方面入手。

  一、课堂:多种识字方法结合——掌握基础提升优秀

  总结识字的几种方法,无非是“加一加”、“减一减”、“换一换”,在识字教学过程中,采用集中与分散相结合的方法,以这三种方法为基础,对每课生字进行归纳,让学生学生在比较中识字。同时,利用这些方法“变”出的各种字又能帮助学生巩固已学的生字,引导优秀学生掌握更多新字。

  二、课外:遵循遗忘规律——及时巩固强调复现

  从心里学方面来看,人的遗忘规律是呈“曲线状态”——先快后慢。由此,想要学生能更好的记住生字,就要通过“复现”的形式来呈现所学生字,帮助巩固。不知从哪位老师关于一年级识字巩固方面,我得到了这样一个方法:星期二复习星期一学过的生字,星期三复习星期一、二学的生字,星期四复习星期一、二、三学的生字,星期五复习星期一、二、三、四学的生字,而星期一复习上星期学过的所有生字,通过这样的“复现”方法能很好的巩固所学生字。不知这样的方法效果如何,还在试用中,期待效果……

  三、课文:与书籍的接触——儿歌故事增加识字

  遵循上学期的方法,在班级中继续进行“每日一儿歌”、“每日一故事”的方法,引导学生增加识字量。在儿歌诵读、故事接触中,学生不仅仅是掌握了更多的生字,而且也逐渐了培养了语感。

  这是经过一年多的实践、学习获得的识字方法,希望通过这种“多管齐下”的识字方法能解决班上学生识字差距大的现象。

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