麦哨的教学反思

2019-01-24教学反思

  《麦哨》是新课程实验教材四年级下册第六单元的一篇选学课文,文章一共有8个自然段段。课文的1、2自然段和7、8自然段采用前后呼应的形式,写了孩子们欢快、柔美的麦哨声。课文中间的4个自然段则用优美的语言描绘了4幅乡村孩子快乐生活的场面。我被那一幅幅温馨和谐的农村生活场景感动着,被那一句句诗一般的语言感染着,因此,我决定教学节就执教这篇课文。

  我的教学是这样设计的:

  听听美的哨声:

  一模拟麦哨声,感受此起彼伏的麦哨声音美。

  二呼应表演读,深情朗读感受文章的呼应美。

  看看美的乡村:

  一是自读课文,感受乡村景美生活美。

  二是概括提升,乡村景美生活美哨声美。

  品品美的语言:

  一是读读品品,感受文中的语言美。

  二是学学写写,让美的语言在孩子笔尖流淌。

  看看自己的教学设计,似乎挺美!

  然而,当我在“赶课”中用一节课的时间,把这些教学流程完整地呈现了一次之后,我长长地吁了一口气,疲惫不堪的我知道:学生没有感受到乡村生活的美,也没有品味到文章语言的美,更没能用自己最美的语言写下美的乡村画面。

  我的教学,我那看上去挺美的教学设计,把一篇很美的课文,却肢解得支离破碎!

  有人说:什么是悲剧?悲剧就是把美的东西毁灭给人看。

  这真是一场悲剧啊!

  看着自己的教学设计,我对自己说:

  想像和现实永远是有差距的。

  匆忙赶路的人是看不到一路的风景的,只有从容的人,才能领略和欣赏美。课堂也一样,从容和淡定的教学,才能和学生一起品味美。

  教学设计,不是为了看上去美……

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