音乐课程改革所带来的不仅仅是外观的、好看的、丰富的教学形式，更主要的是给我们带来了新的教学理念、新的教学体验。在课堂中我们追求个性体验、注重音乐创新、进行小组合作等一次又一次尝试，都是试图让每一个学生都充分享受音乐，在音乐中体验快乐、陶冶情感，这是多么的令人神往啊……可是，或许是教师的差异，也造就了千变万化的音乐课堂差异，那些执教中蜻蜓点水式的合作学习的“过场”，却让原本该是课堂中的一道道风景，沦落成那毫无分量的“标签”……
【案例陈述】
如果不是因为偶然，可能我也不会去找《蜗牛与黄鹂鸟》来进行教学。由于在前段时间我有幸随“合作学习课题组”一行几人外出学习，在途中听了一位老师给我们带来的“合作学习”形式的语文课，颇有感触，觉得合作的形式，合作的介入等都会直接影响合作的效果。于是我就选了这一首流行于台湾的叙事性民歌《蜗牛与黄鹂鸟》来进行合作学习的尝试。此曲以充满童趣的方式向人们讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时背着沉重的壳望上爬，而黄鹂鸟在一旁讥笑它的有趣情景，因而从其天真淳朴富有生活气息的音乐形象上看，是应该能引起学生们的极大兴趣的，从坚持不懈进取的角度看其也是有极高的思想艺术价值的。
在整个教学设计中，我试图体现学生的主体，凸现音乐的审美核心，让学生充分的体验到音乐的乐趣，我也运用了多种形式和手段让学生来体验、发现、合作、创造和表现，通过他们的听、唱、奏、演等活动，试图来张扬他们的个性。因而在目标的设计上我注重了让学生感受台湾音乐的风格特点，让他们能用明亮、轻巧的声音，不同的音色和语气表现音乐中各个角色形象，并能通过相互合作，创造性的来创编与表演歌曲。
在课堂导入中，通过台湾民歌、台湾歌舞、台湾校园歌曲欣赏及多媒体展示台湾的风土人情后，我觉得学生初步感受到了台湾音乐的风格特点，对课堂也有了非常浓郁的兴趣，可以说开局还不错……
为让学生的个性有所张扬，对音乐有更进一步的表现，同时也为显示本人对合作教学的重视，根据合作教学课前的预设，我在歌曲表现的环节中安排了合作的环节，试图在合作中获取创造性表现音乐的乐趣。
片段——阵痛：热闹中的过场
师：接下来让我们分成几个四人小组，以你们喜欢的方式来表现歌曲，请各学习小组的组长分配一下小组的排练。（在打击乐器的吵喳中、在学生轻声的聊天中度过了难熬的三、五分钟后）。
师：讨论的差不多了吧，现在请小组上来汇报表演。
小组依次上前表演，学生的表演有些雷同，有唱歌、跳舞、打击乐伴奏等。（大部分学生有些胆怯，没有放开，小部分优秀学生有唱有跳，表现还是可以的。）……
片段——对策：赋予合作的实效
1、同桌学生相互合作、交流讨论歌曲中有几个角色？每个角色在语气上有何区别？
2、学生选择自己喜欢的角色演唱歌曲。
3、“葡萄成熟前黄鹂鸟笑蜗牛，成熟后蜗牛又会怎样呢？”分组讨论创编歌词。
4、各组交流创编的歌词。
5、各组合作表演音乐。（可以进行角色分工，以音乐剧的形式表现）
6、选择代表表演……
【反思】
一、合作需要务实
在学生们进行所谓的讨论中，其实我就觉得有些难熬了。教学环节本身的安排是想给学生一个人本的回归，凸现合作的教学功效，但由于我在执教中的“过场式”教学态度，没有从合作的技术上更进一步的引导，还没有建立一个真正意义上的合作运行机制，以至于学生的合作指向不明，合作学习的实效被打折了。“
教师的教要致力于教师的导”。由于在平时我们尚缺少小组合作的必要的训练，从小组的配制、小组中角色的任务分配、如何进行倾听、如何交流等都缺少一些实效性的指导。因此，在课堂上一旦给了学生自主学习的机会，他们却并不会利用这些机会，而在盲目的哄动中浪费了。“思维从禁锢的囚笼里出来仅仅只是自由，而不是自主，更不用奢谈体验和创新了”。
二、教学更需平等
由此还该想到，在我们的音乐课上，有许多的时候都是那些所谓的优等生在上跳下跳，而大部分学生只是陪衬，我们说教师究竟应该关注谁？是关注优秀学生来所谓的好好配合老师热热闹闹的把课“演完”，还是让所有的学生都参与其中？很多时候难道我们不都是为了展示那所谓的完美而淡忘了课堂学习的主人吗？
让学生进行创作，进行生生间的合作，发展想像力，提高合作探究的能力，增强音乐表现的自信……这些都不是问题，我们的问题在于具体的操作中学生有没有机会真正的参与。“体验与发现”“合作与探究”可以成为教学的风景、生命的亮点，也可以因为我们的淡漠而使教学合作成为“毫无分量的标签”、“没有生命的道具”。
三、教学应有点拨
“跳一跳摘桃子”，当学生在合作探究学习中有了明确的目标，有了适合自己的学习方向后，他们会在不经意间迸发出无尽的学习能量。当然，在这里我觉得要让学生能积极的去探究，会有效的合作，关键还在于教师的正确导引。在教学中建立一套规范科学的“合作学习”的机制并付于实施，使每个孩子会合作，会交流，会探究，会表现，那么我们的孩子就会真正享受到学习的快乐。
【后记】
“清水出芙蓉，天然去雕琢”。新的教学理念，新的教学方式不求标新立异。教学是为学生而教，据学情而用。我们更需要抛开功利之心，扬弃师道尊严，耐心倾听，真诚接纳孩子的心灵。让他们在师生间真诚的交流中遨游在音乐的殿堂……