初一语文教学课件

2020-07-04教学课件

  语文教师们在开展教学之前应该要及时地进行课件的制定。下面是小编想跟大家分享的初一语文教学课件初一语文教学课件,欢迎大家浏览。

  初一语文教学课件一

  【教学目的】

  1、感悟生命的永恒。

  2、理解写景抒情的特点。

  3、揣摩文中写景的妙处。

  【教学重点、难点】

  1、教学重点:

  理清文章层次结构,理解文章中心思想。

  2、教学难点:

  ⑴ 学会揣摩文中写景的妙处。

  ⑵ 理解写景抒情的特点。

  【教学的时间】

  一课时。

  【教学的过程】

  一、预习

  1、查字典,读准下面加点词的音。

  迸溅出(bèng) 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆(qióng) 盘虬卧龙(qiǘ)

  2、查工具书,解释下面的生词。

  ⑴ 迸溅:向外溅出或喷射。

  ⑵ 繁密:多而密。

  ⑶ 稀落:稀稀疏疏,出现得少。

  ⑷ 伶仃:孤独,没有依靠。

  ⑸ 酒酿;江米酒。

  ⑹ 挑逗:逗引,招惹。

  ⑺ 忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

  ⑻ 仙露琼浆:形容鲜美的酒。

  ⑼ 盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。

  3、阅读全文,思考预习提示及课后练习。

  二、导入

  自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡,会令人浮想联篇,感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然,热爱我们的生命。

  三、正课

  1、朗读课文。

  (老师范读,学生齐读,个别读)

  2、提问:请给课文分段,看看各段写什么内容?

  讨论并归纳:分成三段。

  第一段:从开头到“想摘一朵”。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。

  第二段:从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。写作者睹物释怀,心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。

  第三段:从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。写作者由此感悟到生命的永恒。

  3、提问:作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?

  讨论并归纳:从三个方面写。

  ⑴ 色:一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。

  ⑵ 形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。

  ⑶ 态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。

  4、教师提问:作者是怎样描写紫藤萝花的?

  讨论并归纳:先写每一穗花,再写每一朵花。先写花趣的色彩,“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状,“像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”最后写花的香味,“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

  5、教师提问:作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

  讨论并归纳:这里运用了通感。即人的感觉相通,如花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

  6、教师提问:作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞,这样写有什么好处?

  讨论并归纳:

  ⑴ 比喻:“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

  “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

  ⑵ 拟人:“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。”以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”用拟人法,生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。

  7、提问:文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?

  讨论并归纳:用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的'生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

  8、提问:作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。

  讨论并归纳:十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此,小弟虽然身患绝症而死,但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”人类社会照样向前发展,因此说,生命的长河是无止境的。

  9、提问:的倒叙第二段运用什么修辞手法,这样写有什么深刻含义?

  讨论并归纳:运用比喻、比拟、对比等修辞手法,这些花也正如人,人类社会也正如花一样由每一个一朵组成,虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸,但人类社会照样向前发展,生命的长河是无止境的。

  10、提问:“的最后一段有什么深刻含义”?

  讨论并归纳:说明作者从花中得到感悟,心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力,感悟到生命的永恒。

  四、小结

  写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好。

  初一语文教学课件二

  【教学目标】

  (一)知识目标:

  1.积累新鲜词语:海枯石烂、日转星移等。

  2.了解化石展现的奇幻生物世界。

  (二)能力目标:

  1.反复诵读,体会诗的音乐美。

  2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

  (三)德育目标:

  培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

  教学重点:

  反复诵读,感受诗的思想感情和节奏之美。

  教学难点:

  联系生物学的相关知识,激活联想,深入理解诗的内容。

  教学课文类型:

  讲读课文

  学习方法:

  自主、合作、探究的学习方式。

  教学方法:

  讨论点拨法。教师巧妙设疑,引导学生思维以突破重难点。

  教学教具准备:

  多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。

  教学的时间:一课时

  【教学步骤】

  一、导语

  远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。

  今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)

  二、整体感悟

  1.默读课文,掌握以下字词:

  骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移

  2.朗读

  这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

  (1)各自练读。

  (2)让部分学生示范朗读,师生共同评价。

  3.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

  三、品味探究

  要求学生四人一组,就诗进行多角度品味探究。

  1.请你分别用一句话概括每一节诗的主要内容。

  明确:第1、2节,通过一连串的问句,引发读者的想像;第3节,肯定生物进化理论,否定造物主的存在;第4节,化石中“裹藏着生命的信息”,为科学家研究生物提供了必要条件;第5节,经过海枯石烂、日转星移,生命由低级逐步想高级发展;第6节,赞美大自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”;第7节,通过化石我们可以了解生物的进化。

  2.请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。

  明确:“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

  (这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。)

  3.这首诗在创作手法上有什么特色?

  明确:这首诗运用了拟人的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,显得自然亲切。全诗共4个“你”字,其中三个都用称呼化石,但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

  四、拓展延伸

  1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

  明确:诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然,学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

  2.学生四人小组,交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料,然后每小组选派一人到讲桌前,向全班展示本小组有特色的图片,并作简要的解释。

  五、布置课后作业

  根据自己搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在600字以上。

  六、教学板书设计:

  化石吟

  否定了造物主的存在记录了生命潜行的轨迹展现了神秘的远古世界

  自然的神奇科学的力量人类的伟大

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