二、渲染意境,入情入境
诗中有画,画中有情:
诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐,都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。
三、拓展学习,培养诗趣
古诗教学,最主要的是培养学生的诗学素养,通过古诗拓展,为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟,作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料,从而开阔视野,体会我们民族文化的博大精深。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、声画结合,引入诗境
1、出示课件:
牧牛晚归图。背景音乐:丝竹曲。
2、同学们,你看到了什么?想到什么?感受到什么?
学生自由说。
3、唐代诗人吕岩和大家一样被牧童那自在的生活所吸引,用短短的28个字生动地表达出来了。
4、教师诵读《牧童》。
(课件出示古诗及配乐。)
二、初读古诗,感受韵律
1、学生自读古诗:
读准字音,把诗读流利,认一认双横线中的生字。
2、大家都读得特别认真,把这首诗读给小组的同学听一听,读得好,大家表扬他;读得不够好的,大家帮助他。
3、反馈:
⑴ 出示生字卡“笛”,指名读,读准字音。
⑵ 指名读诗,提示学生读准字音;并请同学评读,纠正读音。
⑶ 齐读古诗。
三、品读古诗,再现意境
1、指导第1、2行,进入情境:
同学们读得真好!让我们再次走近牧童,去看看他那悠然自得的村居生活吧!