一、以“读”为本，感悟“特别”。
叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课的设计通过“初读走近--精读走进--感言赞语”等环节，引导学生循序渐进地读书、理解、感悟、表达，给学生创设了一个广阔的自主阅读、自主思考的空间，充分体现了学生是课堂的主人这一课改理念。本节课围绕学生的关注点“课文写了一件什么特别的事情呢？”、“怀特森老师很特别，那么从哪些地方你感受到了他的‘特别’呢？”引领学生走进课文，走近课文的主人公，引导学生仔细揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思考表达。通过教师的指导、点拨、燃情，学生读得有广度、深度，恰当地表达了自己个性化的阅读体验，课堂灵动，气氛活跃。学生真正走进了文本，似乎也走进了怀特森的教学风格。
二、以“情”为线，礼赞“特别”。
我们的语文教学应该洋溢着人文的色彩，充满着生命的灵动，负载着陶冶情操、教书育人的使命。在教学环节中，我引导学生抓住作者对老师的评价“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”思考：那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的呢？
学生面对这个思考空间很大的问题，都能自发地去细读文本，感悟文本。在潜心会文的过程中，答案很快从孩子们的心底里说出来了：
“‘当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆……我得的是零分！……而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。’这样的考试结果让我们出乎意料。”
“怀特森先生说‘关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的……因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息……’课堂上老师的胡编乱造更让我们出乎意料。”
“‘为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训……’老师最后的做法让我们出乎意料。”
这节课上，我抓住了一个“出乎意料”，引导学生进行细读文本，感受其教学方法独特，更领会其背后的良苦用心。教学过程主线突出，注重学生的探究性学习。学生通过讨论这个问题，深入钻研课文，朗读、理解、感悟得到了有机的整合。怀特森老师的鲜明个性也在学生心中越来越清晰，并由此升腾起对老师的敬佩之情。整个教学过程，师生以“敞开”、“接纳”、“倾听”和“分享”的态度，在平等、尊重的基础上，构建起了一种对话型的充满生命活力的课堂生活，彰显了“简简单单教语文，本本份份为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。