(二)创设场景,调动情感,指导表达
1.师生合演小品《回家》。
2.刚才还是晴空万里,突然阴云密布,下起了倾盆大雨,我和妈妈在冷风冷雨中回到了家,请欣赏小品《回家》。
3.谁能用自己的话讲一讲小品中发生的故事。
4.指导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来叙述一件事。
【设计意图】一个好的话题,一点方法的指点,从书本到生活,从内容到形式,从语言到表达,自然地敲击着学生的心灵。
(三)认识感动,重温经历,交流体验
1.是啊,感动无处不在。有些时候,感动是轰轰烈烈的;而有些时候,感动却是我们生活中一些细小的事情。
2.那么在你们的生活中哪一件事曾令你深深地感动?请你把这件事凝练成一句话,谁能用一句话来说一说。
【设计意图】把心中的感动凝为一个句子,是概括,亦是提炼。由此,掀起了学生内心涌动着的波澜。
3.同学们对感动有了初步的理解,那么生活中的感动是什么呢?老师写了这么几句话和同学们一起分享。
感动是什么?
感动是姥姥为我掖被角时那颤抖的手;
感动是妈妈为我准备的可口的早餐;
感动是朋友在我失去信心时鼓励的眼神……
感动是我在灯下埋头苦读时,妈妈为我端来的一杯香浓的牛奶。
感动是在我被冷风吹得瑟瑟发抖时,奶奶为我披上的一件温暖的棉衣。
感动是在我右手骨折时,同学送来的一篇字迹工整的笔记。
…………
4.同学们,如果你有一份感动,我有一份感动,我们把感动交换,我们就拥有两份感动。继续交换的话,我们会获得更多的感动。现在请同桌两个同学互相讲一讲,说一说自己最受感动的瞬间。
5.同桌互相交流。
6.全班交流,引导点拨,注重细节描写。
【设计意图】讲好故事是写好作文的基础,而教师的适时点评则是学生开启思路、提升立意、优化表达的关键。