二、检查初读,了解大意
过度:小小的蚂蚁,力量弱小,在人类看来它是区区弱者。区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢?(在课题上加引号)今天,让我们走进课文——齐读《蚁国英雄》。
1、请同学们打开课文,认认真真地把文章读一遍,想一想课文讲了一件什么事。(生自由朗读)
2、这篇文章写的是一件事情,所以可以按照事情的(起因)(经过)(结果)来概述。事情发生的起因是(草丛着火)、经过(一群被围、抱团突围)、结果(成功脱险)。把他们连在一起,这篇课文讲的就是一群蚂蚁在大火的围攻下,利用集体力量,聪明的扭成一团,在外层蚂蚁的舍身保护下,逃出火海的故事。
3、对文章有了了解后,我们来检查检查课文的生字、词语。
(大屏幕出示)项链肆虐焚烧火舌舐动
焦臭灼焦束手待毙肝胆俱裂
丘陵可怜惋惜
(1)生领读词语、齐读、点名读
范写:肆点出容易写错的字:俱
(2)你发现第一排词语有什么规律?(跟火有联系)
第二排是跟(蚂蚁有关的)
(设计意图:通过目的性学习任务的提出,让学生在初读课文就能有所感受。充分利用课件将本课需要掌握的生字及词语出示出来,通过学生汇报的方式将自己在学习生字词过程中的所得与同学分享,感受并展示学习成果的喜悦。)
三、由项链导入,体会火势凶猛
1、在文中,这条项链什么颜色的?(红色的项链)
2、课文中,这条红色的项链指什么?
(把火舌比作了一串红色的项链。)
3、如果这条火项链围住了你,你有什么感受?
师小结:那是令人恐惧的、吞噬生命的项链,你再来读读这个句子。
课件出示:“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。”
过度:这一串项链要吞噬蚂蚁生命。顺着风势走的火会越烧越(大)。默读课文,画出文中那句话写出了火势的凶猛?
(大屏幕出示句子:火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味)
A、谁来读一读这个句子?
B、指导读出停顿:如果注意适当的停顿,大家会读得更好。
(大屏幕出示标有停顿的句子:火神肆虐的热浪/已夹杂着蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味)
C、你觉得那个词能说明火很大?
抓住“火神肆虐”“热浪”“焦臭”体会
过度:肆虐的火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬!
(有感情地朗读)
(设计意图:通过集体读,个体读,抓住学生重读的词语或重点词语的理解,加深学生对蚂蚁所处险境的清晰认识,帮助学生在感情上与文字产生共鸣,能够声情并茂地朗读课文,真正融情于课文,体会蚂蚁所面临的形势万分危急。)