小松鼠找花生第二课时教学设计

2019-02-11教学设计

  【教学目标】

  流利、有表情地朗读全文;会正确书写3个生字;知道花生长在地下的这一特点,激发学生观察植物的兴趣。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、集体朗读第一、二自然段。

  2、读后组织评议:第一自然段是否读出欣喜的心情;疑问句是否读出疑问的语气;小松鼠心里想的话是否读得轻而慢。

  3、过渡:小松鼠的心愿能否实现?我们继续学习第三至第五自段。

  二、学习第三、四、五自然段

  1、复习这三个自然段的生生字词:每天、自言自语。

  2、学生自由朗读第三、四、五自然段,并思考:小松鼠为什么会感到奇怪?学生小组内交流自己的看法。

  论课后问题:花生真的被摘走了吗?

  鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是埋在土里。

  学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样得出这种答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。

  指导朗读:指名学生读──同桌对读互相帮助──师生比赛朗读。

  ⑴ 小松鼠/每天都到/地里去,看看/结花生了/没有。

  (注意自然停顿;“看看”中后一音为轻音;透出急迫的心情)b.他等啊,等啊,等到/花都落光了,出没有看见/一个花生。(前一个“等啊”语调稍高,后一个则降低下来,“等到”又升高,形成“扬—抑—扬”的变化,语速较慢,给人一种“时间长久”的感觉;表现渴望的心情)

  ⑵ 是谁/把花生/摘走了呢?(注意自然停顿;语调低,声音轻;读出疑惑的语气,句末挑高)注意在朗读中理解“自言自语”。

  三、扩展练习

  如果你是小松鼠,你怎么去弄明白花生到底哪里去了?(学生充分开动脑筋,想办法解决问题)

  四、词语开花游戏(可在黑板上)

  学生以小组为单位,补充花瓣:哪一组快,哪一组就得到“红花组”称号,每人发一朵小红花。

  五、书写生字

  1、板书示范“生”、“里”、“果”:

  ⑴ “生”字提示:竖在竖中线上,起笔比撇高;

  ⑵ “里”字先写扁“曰”,最后一横在横中线上,然后写竖,最后写两横,下横长,上横短。

  ⑶ “果”也先写扁“曰”,写在上半格,然后写“木”。横和竖分别压在横中线和竖中线上,撇、捺要舒展。

  2、学生随堂练习:描一个,写一个。教师指导。

  3、展示学生写字本,指名学生点评。

  六、布置作业

  续编故事《花生找到了》练习生字。

  【板书设计】

  shēng 找 生 格 外 呀

  生

  lǐ 旁 种 许 每 言 语

  里

  ɡuǒ( )鲜艳

  果 ( )格外鲜艳

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