一曲悲凉的颂歌《故都的秋》优秀教学设计

2019-02-13教学设计

  指导思想:

  以教师为主导,以学生为主体,培养学生的素质和能力。

  教学目的:

  1.进一步体会散文的形与神以及两者的辩证关系,进一步学会运用借景抒情、寓情于景的表现方法;

  2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力;

  3.陶冶学生性情,提高审美能力。

  教学方法:自读----- 讨论------评讲

  教学构思:以作者情感为线索结构全文

  教学重点:散文的形与神

  教学难点 :散文的景与情

  教学媒体:计算机或幻灯机和录音机

  教学时数:一课时(40分钟)

  教学步骤及内容:

  导语 设计

  师:历代名家对秋都特别的钟爱,描写秋的佳作数不胜数,同学们能说一说吗?

  生:落霞与孤骜齐飞,秋水共长天一色。

  师:对。这是王维的《滕王阁序》中的名句。那,还有别的吗?

  生:(沉默)

  师:那我们看看名家对秋的评价是如何的?

  (从计机中调出已准备的材料。如下:)

  佳句:北风吹故林,秋声不可听。棗马致远《天净沙·秋思》

  浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》

  万里悲秋常作客,百年多病独登台。棗杜甫《登高》

  名篇:杜甫《茅屋为秋风所破歌》

  王维《山居秋暝》

  欧阳修《秋声暝》

  师:这些佳作中既有颂秋又有悲秋,既有描写萧瑟凄凉,又有刻画絢丽多彩。那

  么,,著名现代作家郁达夫笔下的秋又是怎样的一种景象呢?今天,我们

  就来学习郁达夫《故都的秋》,请翻开课本P250。

  师:上课之前,老师已经把自读题给出,让同学们作了充分准备。下面,以自读

  题为依据,欣赏分析课文。

  (弹出自读题,如下:)

  完成课后练习2,并根据练习思考下列题目:

  1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋?请用一字概括。

  2.在课文的第1、2自然段,作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。

  3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图,请同学们根据想象力分别把景色画出来。然后,思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的?

  4.故都的秋景多种多样,作者为何只选取上述秋景描绘呢?试从主客观分析。

  5.课文的最后,作者再次提到北国的秋和南国的秋,意图是什么?运用了什么修辞手法?

  6.纵观全文,你认为作者是颂秋还是悲秋?为什么?

  7.作者运用了散文的抒情手法,请问形与神在文中各指什么,两者的结合点是什么?

  检查预习,师生共同讨论,分析理解课文。

  第一部分

  师:翻开课后练习2,请一位同学结合练习2来完成第一部分总起。

  生:①处写作者对北国之秋的感受和向往;②处写南国之秋不能让人满足。北国之

  秋的特点是清、静、悲凉,作者想饱尝一尝;而南国之秋的特点是

  慢、润、淡,作者是看不饱、尝不透、赏玩不到十足。作者运

  用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。

  师:这位同学回答得很正确。从这,同学们能回答练习1吗?

  生(齐答):味,即清、静、悲凉。

  师(点头表示满意)(弹出板书,如下)

  ①北国之秋 感受:清、静、悲凉

  总起 向往:想饱尝一尝

  ②南国之秋 感受:慢、润、淡

  向往:看不饱、尝不透、赏玩不到十足

  第二部分

  师:写到秋味,作者是如何描绘表达的?要是同学们写秋,会如何描绘呢?现在,分

  析课文的第二部分。下面请五位同学尽情发挥画艺

  (五位同学在黑板上画图)

  师:五幅故都的秋景图是什么?

  生:清晨作者在院子所见的景象;槐树的落蕊及其有关情况;秋蝉的残声;秋雨及雨

  后话秋凉的场面;枣树在秋天里的奇景。

  师:说对了。

  五位同学都画好了。请每位同学结合练习3来介绍秋景图。

  生甲:这是清晨作者在院子所见的景象图,有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。这些景物都给人清凉疏朗的感觉,尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧瑟的秋意,营造出一种充满北国情调的清凉氛围。

  师(投以赞赏的目光)

  生乙:这是槐树的落蕊图。作者借助槐蕊写出秋的寂静。无声无息的槐蕊夜里悄然而落,早晨起来,会铺得满地,给人静寂的感觉;扫地的在树影下一阵扫后几句,突出了秋的清,给人清静悠闲的感觉;作者潜意识下并且还觉得有点儿落寞,抒发了悲秋之感,紧扣了悲凉。

  生丙:这是秋蝉的残声图,作者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声,每刻都引发人的思绪,叩击人的心扉。萧瑟的气氛笼罩着故都,让人顿生悲凉之感。

  生丁:这是秋雨及后话秋凉的场面图,作者精心细描了一幅秋雨图,灰沉沉的天底下,息列索落,忽来一阵冷风。而且着重表现秋雨过后,都市闲人的着装举止、言谈神情,听到悠长悠长、平平仄仄京调,一缕乡愁,一缕寂寞的悲凉,油然而生。

  生戊:这是枣树在秋天里的奇景图。虽然只是平常的枣子,作者却给以了另一种含意,把枣子的生长过程看作是秋由始至终的过程,赞枣子的同时也是赞秋。

  师:这五位同学都画得很好,基本上把作者描绘的景象都表达出来。作者分别从色、

  形、声、味、实来体现一个共同的主题清、静、悲凉,而这又是散文的

  特点的体现。

  生(齐答):形散而神不散。

  师:那么,同学们能回答练习7吗?

  生(参差不齐回答):形是五幅故都的秋景图,神是抒发了赞美、眷恋故都自

  然风物的真情,流露出深远的忧思和孤独感,两者的结合点是

  清、静、悲凉。

  师:同学们把知识掌握得很好。那么,作者又是如何把握散文的情与景的呢?哪个同

  学能结合练习4说一下?

  生:作者通过清、静、悲凉这共同点来处理,景是故都固有的自然景象,情

  是作者的内心世界,跟他的处境有关。这样,就决定了作者会选什么样的景来抒

  什么样的情。

  师:很好。同学们可结合预习提示来体会。

  在这部分的最后,作者再次通过文学现象来表达自己的思想,这话是棗

  生(齐答):足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深

  沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。

  师:(点头)(弹出板书,如下)

  记叙 ①秋院:破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草

  清 ②秋槐蕊

  静 ③秋蝉

  悲凉 ④秋雨

  ⑤秋枣

  议论 足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能(深化) 特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。

  第三部分

  师:一支生花妙笔,把浓浓的秋味表现得淋漓尽致,几乎醉倒了我们,然而却先醉倒

  作者自己。他再次提到北国的秋和南国的秋,为何?哪个同学能回答练习5?

  生:作者提到北国的秋和南国的秋,与前文呼应,运用对比来形象地比喻两者之味的

  不同,说明了南国的秋的味比不上北国的秋。

  师:回答得很好。既然运用了比喻,哪本体和喻体各是什么?

  生:本体是南国的秋和北国的秋;喻体是黄酒与百干、稀饭与馍馍、鲈鱼与大蟹、黄

  犬与骆驼,相似点是味。

  师:回答得很正确,作者的意图正是如此。最后,直抒对故都的秋无比眷恋之情,再

  次与前文呼应。

  第四部分

  师(弹出全文结构图,如下)

  故都的秋

  1、总起 ①北国之秋 感受:清、静、悲凉

  向往:想饱尝一尝

  ②南国之秋 感受:慢、润、淡

  向往:看不饱、尝不透、赏玩不到十足

  2、分写 记叙 ①秋院:破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草

  清 ②秋槐蕊

  静 ③秋蝉

  悲凉 ④秋雨

  ⑤秋枣

  议论足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能

  (深化) 特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。

  3、总括 ①南国的秋的味比不上北国的秋(对比呼应)

  ②直抒对故都的秋无比眷恋之情(呼应)

  师:全文学习完了,同学们定能回答练习6?

  生(齐答):颂秋。

  师:嗯!虽然全文的基调是忧伤、悲凉的,但是作者通过对这些普通的花草和普通景

  象的信手勾勒,传达出作者心目中最美好的秋味,正如一曲悲凉的颂歌。如此写

  秋,看似平淡,实则秋味更足,意境更深。学习了这文,同学们要把这种技巧活

  用到做文章中。

  结语设计

  师:这是一篇很优美的散文,我们就结合音乐《秋思》一起来齐声朗读这一曲悲凉

  的颂歌。

  生(齐声朗读)

  课堂教学结束

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