《牛郎织女二》第二课时的教学设计

2019-02-14教学设计

  设计理念:

  阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话。引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价文本。

  设计特色:

  (1)让学生做评论员,与文本对话,评论文中人物。

  (2)设计主题阅读环节,拓展阅读的新天地。

  教学流程:

  (第二课时,在学生熟读课文的基础上,重点组织学生与文本对话,自主阅读,然后教师以教材为中介与学生进行对话。

  一、复习导入

  (1)指名复述 《《牛郎织女》(一)》的主要人物

  (2)牛郎织女后来的生活怎么样呢?今天我们来学习〈牛郎织女二〉。板书课题。

  二、读读课文,说说人物

  1、读读课文,找准理由。

  (1)〈牛郎织女〉是民间故事,文中人物性格鲜明,适合让学生评论。让学生尝试做人物评论员,评论文中人物。请学生读课文,找准理由,找足依据,可把想法写在课本的空白处,以供交流。

  (引导学生批注文本,是落实学生评论人物的有效形式之一)

  (2)学生阅读课文,找准理由,找足依据,可适当在书上加上批注。

  (还学生自主阅读的时间,让学生用自己的大脑去思考,用自己的眼光看人物,这才能保证学生的个性化阅读

  (3)教师参与到学生的阅读中去,与学生一起读书,一起思考。

  2说说人物,有理有据

  以教材文本为中介,以学生的批注成果为话题,师生间展开交流。

  (1) 学们,你们认真阅读,仔细批注课文,一定有许多见解,谁来评论文中的人物。

  (2) 学生各抒己见

  (教学没有预设性,却有生成性。人物评论可催生出好多精彩片段的解读,如重点词语的破析,关键词句的赏析,人生哲理的透析等。)

  三、主题阅读

  学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯与祝英台〉〈孟姜女〉〈白蛇传〉。让学生任选一篇阅读。读后三言两语,可说主要内容,可说文中人物,也可直接说自己的感受和理解等。

  (建设大信息容量的语文课堂,在主题的统率下,有机整合课程资源,扩大阅读的量,提高阅读的质。

  四、作业

  (1) 搜集当地的民间故事。

  (2) 把我国的民间故事讲给别人听。

  设计理念:

  本篇是神话故事,参照阅读是学生的个性化行为的理念,设计主题阅读环节, 引导学生从书面语言中获取信息,引导学生探究性、创造性地感受、理解文章,拓展阅读的新天地。让学生扮演评论员的角色,评论文中人物,从而理解人物性格和体会人物形象。

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