窃读记的优秀教学设计范文

2019-02-26教学设计

  学习目标

  a.认识窃、腋等7个生字,会写窃、炒等14个生字,正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语.

  b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.

  c.重点感悟描写我动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙.

  教学过程

  课前准备

  1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.

  2.自学生字新词.

  3.课件出示相关句子.

  第一课时

  直奔窃读.整体感知

  1.同学们,我们已经预习了课文,知道窃读可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?

  2.整体感知课文.

  a.自读课文,注意生字的读音.

  b.认读生字词.

  c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.

  d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(我因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

  品味窃读,感受渴望

  1.边默读课文边用_____划出描写我是怎样窃读的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)

  2.重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句.

  a.我跨进店门......踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.

  (1)画出句中表示动作的词.

  (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

  b.急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.

  (1)这句话把什么比作什么?

  (2)饿狼给我们留下的是不太美好的形象,可我却把自己比作饿狼,那样贪婪地读着,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

  (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.

  (4)结合生活体验,相机指导朗读.

  c.我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:这雨,害得我回不去了.其实,我的心里却高兴地喊着:大些!再大些!

  (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)

  (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

  d.美读升华:你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,窃读时,我的心理有一种怎样的感受吗?

  3.自主品读窃读的滋味.

  a.课件出示句子:我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味!

  b.从课文中找到有关语句,自主交流:我为何快乐,又惧怕什么?

  c.相机指导朗读.

  深悟窃读,回归整体

  观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店窃读,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味窃读的快乐与惧怕.

  第二课时

  复习旧课,导入新课

  1.导人:上节课我们了解了我是怎样窃读的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.

  2.学生自由读文.

  3.这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读.

  合作探究,深入研读

  1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):

  a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.

  b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.

  2.汇报交流.

  3.总结:书籍是人类进步的阶梯,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言--记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!

  4.诵读句子.

  回归整体,理清层次

  1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

  2.尝试分段,说说每段的主要意思.

  积累内化,课外拓展

  1.自选感兴趣的、最欣赏的描写我的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.

  2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.

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