山中访友优秀教学设计

2019-02-28教学设计

  设计理念:

  高年级的阅读教学,要注重揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。同时,阅读是学生的个性化行为,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。

  教学目标:

  1.学会本课8个生字,正确读写清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意等词

  2.有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分。

  3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

  4.学习作者的表达方法。

  教学重点:

  1.通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。

  2.学习表达感情的方法。

  教学流程:

  一、游戏导入:

  (和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山。今天,让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山。

  二、初读,读通顺。(勾画、理解有新鲜感的词句)

  山中访友写的是什么呢?请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。

  (出示生字词,正音,识记)

  三、再读,读出景。(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)

  读了课文,你有什么感受呢?选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景。(生本对话,读文章想画面,体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流......题目怎么是山中访友呢?看来,友不是友。

  四、三读,读出情。(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)

  友是不是友呢?让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到友情?

  1.学习文章开头,体会满怀的好心情。

  2.正是这满怀的好心情伴随着我,桥不仅仅是桥,在我眼里,桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评价、指导,体会情深)

  3.树一段:你从这片体会到什么?(是我常来的这片树林,是我的知己。)

  4.走入山中,又见知己,能没有好心情吗?我带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友?(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招乎时的热切。

  5.这山中的一切,哪个不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段,感受我与山中朋友之间浓浓的友情,体会我满怀的好心情。

  6.此时,大家再看题目,友不是友吗?友确是友。引读文章结尾,体会友情。

  7.大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓景语皆情语,让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读)

  五、明明是山水树木、花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。

  第二课时

  1.在读中领悟文章的表达方式。

  2.背诵喜欢的段落。

  3.选择自己熟悉的一处景物,运用想象,摹仿文中的写法写一写。

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