《囫囵吞枣》教学设计

2019-03-01教学设计

  教学目标:

  1.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

  2.理解课文内容,知道“囫囵吞枣”的原意,知道这个成语现在的意思。

  3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

  教学环节

  教学过程

  设计意图

  谈话导入

  1.同学们都吃过枣吧?怎么吃的呢?

  2.要是一口吃下去会是怎么样的呢?

  3.今天老师给大家带来了一个有关吃枣的成语故事,你们想听吗?

  师讲故事(配乐)

  从生活入手导入课题,调动了学生学习的兴趣。

  初读课文

  理解词义

  教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。

  1.检查生词

  2.理解词义:

  学生提出不懂得词语,共同理解。

  如:脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……

  3.检查读文情况:

  按自然段指名学生读文,其他学生听后评议。

  把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。

  采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。

  理解课文

  1.看看你能读懂什么?

  2.在教师引导下,学生畅所欲言,交流读后的收获。

  3.文中的人为什么要“囫囵吞枣”呢?

  4.分组讨论:这个人的想法和做法有什么问题,会有什么样的后果?

  5.师生共同解决问题,理解“囫囵吞枣”的含义。

  随即指导感情朗读。

  通过有感情的朗读,分角色朗读,分组表演,复述故事,根据课文展开讨论等多种形式来理解课文内容,体会文中的情感

  培养学生自主分析解决问题的能力。

  拓展延伸

  学了这个成语故事,你最大的收获是什么?

  课下把自己喜欢的成语故事讲给家人或好朋友听。

  让学生感受到学习知识时不能囫囵吞枣,首先把要学的知识理解清楚,然后再认真去掌握它。如果学知识只是笼统地学,就不会学到真正的知识,并引起收集其它成语故事的兴趣。

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