《我会拼图》的教学设计范文

2019-04-18教学设计

  【教学内容】

  小学语文一年级(上)语文园地四、口语交际《我会拼图》。

  【教学内容分析】

  本节口语交际《我会拼图》,内容形象、生动,形式活泼,符合低年级学生兴趣。在训练中既要求学生动手──拼,又要动脑──想,还要动口──说,最大限度地调动学生各种感官的配合,综合培养他们创新、合作、审美的能力。

  【学生情况分析】

  这是刚进一年级不久的小学生,动手能力并不强,表达也不太规范。但他们喜欢剪剪、贴贴,想象很丰富,而且表现欲强,这就是让他们说的源动力,让他们认识到玩中能到学知识、获得交际的能力,懂得与别人合作,尝试成功的喜悦。

  【教法和学法】

  教学本课时,我根据新入学儿童年龄的特点、心理的特点和认识事物的特点,选择了生动活泼的教法和灵活多变的学法。首先,指导学生观察画面,突出观察的顺序,注意画面上人与物之间的关系,鼓励学生模仿、想象、创作;然后,在学生先动手后动口的基础上进行口语交际训练,并不断扩展交际内容,鼓励创新;最后,放开手脚大胆交流。让学生看看,学学,做做,练练,说说,打好口语交际基础,发展儿童语言,培养创新意识。

  【教学目标】

  1、知识与能力目标:

  用圆或半圆的纸片拼出新的图画,培养学生的创造能力和动手能力。

  能较清楚的向别人说明自己拼图的内容和方法,并能夸夸自己和别人的作品。

  2、情感与价值观目标:

  培养合作精神;初具审美、评价能力:有欣赏美,创造美的欲望。

  【教学重难点】

  重点:学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画,能说明自己拼图的内容。

  难点:学生能清楚的说出自己所拼图画的过程,能对别人的图画进行评价,并能有所创新。

  【教学准备】

  CAI课件;大小不同的彩色圆和半圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学过程】

  一、创设情境,激趣导入

  1、变魔术导入:老师取出一大一小的两张圆纸片、两张半圆形纸片、 两张黑色小圆纸片,然后说声:变!(这时老师焖侔阎狡?盘?胶诎迳希┲狡?⒓幢黄闯闪诵≈硗贰?br>

  师:同学们,看了这个魔术,你们有什么感受?

  师:老师还会变出许多小动物呢。你们也想学吗?今天我们就一起来学学变魔术。板:我会拼图

  (俗话说:知之者不如好知者,好之者不如乐之者。儿童天性好奇,当他们接触了新鲜的事物时,往往会产生探究的欲望。教师可以利用这一特点,激发儿童的兴趣,让孩子的大脑中枢兴奋起来,乐于参与教学全过程。 )

  二、观察图画,同桌交流

  1、画面上有哪些小动物?(小白兔、大熊猫、小猪。)[展示课件]

  2、谁能说说这些小动物是用什么做的?(是小朋友用大小不同的圆纸片拼出来的。)

  3、请小朋友们先认真看这些小动物,教师利用实物投影边拼边说,注意引导学生把话说完整。

  可以按照小动物的身体结构顺序说用一个圆纸片做小白兔的头,用一个长长的半圆做小白兔的耳朵,用一个大半圆做小折兔的身体,用两个小半圆做小白兔的腿用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴;

  也可以按照拼的顺序说先用一个大半圆做小白兔的身体,再帮一个圆纸片做小白兔的头,然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵,帮两个半圆做它的腿脚,最后在它的屁股上贴上一个小圆纸片,做它的小尾巴,这样,小白兔就拼好了。

  4、自己说一说他们是怎样拼成的

  说给同桌听听,并互相补充。

  强调叙述的顺序:头──身──腿──尾

  先──然后──再──最后

  (充分调动孩子们用自己的眼睛观察,用耳朵倾听,他们就能更好地获取表达的材料,做到有话可说,从而积极地打开话匣子,真正成为交际的主人。在这一环节,充分体现教师是引导者的角色,让学生明白该如何表达,教给说话的方法。)

  三、自主拼图,想象创作

  1、小朋友们,你们也想拼一拼,变一变吗?

  指名说,强调用我能拼我想拼说话。

  (鼓励学生发散思维,大胆想像,特别注意不能局限于拼小动物,还可以鼓励拼得很多:植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及时表扬能拼出不同图形的学生。 )

  2、请同学们拿出准备的纸片,放在桌上,开始拼图。(配乐,让生在悠扬的音乐声中动手拼图)

  3、课件展示要求:

  ⑴ 如果能照着书上一的图形拼出来,那么老师给你100分;如果你能拼出跟书上不同的图形,那么老师给你200分。

  ⑵ 拼的时候要边拼边想你是怎么拼的,做好交流的准备。

  (没有想象,就没有创造。刚刚入学的孩子,他们的想象会无拘无束,我们不应限制他们的想象,而应鼓励学生展开异想天开的创造想象,尽可能为他们创设想象的空间,发展他们的想象能力和创造能力。这样孩子们想象的火花就得以迸发,他们拼出的就是一个个充满童心的奇妙世界。这一环节设计充分调动学生积极性,让他们动手做,仔细想,完整说,培养综合能力。)

  四、营造氛围,交流拼图

  1、激发兴趣,引导交际:

  老师看了同学们的拼图,很高兴,同学们拼得很好,最少都可以打 100分,大部分同学可以打200分。如果能把你怎么拼的说清楚,坚持使用普通话就再加 200分。想不想得400分?

  2、营造氛围,生生互动:

  ⑴ 小组互说。现在请小组的同学互相说一说,你拼的是什么,你是怎么拼的。然后互相评一评,不明白的地方也可以问一问。注意说的时候要使用普通话,要把话说清楚。

  ⑵ 各组推荐一个代表介绍自己的作品我拼的是,我先然后再最后(如介绍得不完整,小组内其他成员可补充说明。)

  指名到前面展示拼图,说一说拼图方法,鼓励其他学生听不明白的就问,互相评价,全班同学用手势打分。

  (这一环节是重点部分,通过小组练说达到人人参与的目的,用打分的方法激励学生参与的热情。)

  ⑶ 师:每一小组的作品我们都欣赏完了,现在说说谁说的最棒?谁的作品最好?好在哪里?(学生自由发言,教师引导、调整。可以说我觉得你拼的;可以说我看到你拼出来的,让我想起;有不明白的地方可以提问你为什么要用来做它的呢?;也可以提出好的建议如果把改成,我认为会更好一些等等。拼图的小作者要给予别人适当的解答。)

  (在学生能说的基础上,进一步懂得展示自己,评价别人,知道合作是成功的前提。)

  ⑷ 评出拼得好的作品和说得好的小朋友进行奖励。

  教师相机规范学生口头语言,并注意培养良好的语言态度和语言习惯。

  五、创设情境, 交际互动

  1、创设拼图娃娃交朋友的情境,让学生在自由的环境中进行交际。

  师:小朋友们心灵手巧,创造出了这么多可爱的拼图娃娃,你们想不想给拼图娃娃交朋友?师帖上小兔于胸前,说:小朋友好,我是拼图娃娃小兔,我有一对长长的耳朵,一双圆圆的眼睛,我喜欢吃萝卜和白菜。你们愿意和我做朋友吗?

  2 、学会捧着自己的拼图娃娃自由交朋友。(配轻松音乐)

  (再一次创设交际情境,让学生感受到成功的喜悦,他们就会产生强烈的表达欲望,从而大胆提问,主动交流,充分表现自我。此时可在师生互动、生生互动的过程中不断规范学生的口头语言,并做到交际时自然、大方、有礼貌。这一情境的设计,是让学生自由组合、自主交流,为学生提供了宽松和谐的语言实践环境。这样,他们就会真正地走入交际现场,忘记了这是课堂,从而不自觉地营造热闹的交际氛围。)

  六、课外延伸,创新拼图

  1、在教室一角布置制作小天地,展示同学们的拼图。

  2、当一回小老师,教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。

  3、拓展思路,鼓励创新。

  同学们心灵手巧,老师相信,你们不仅能用圆形纸片拼图,还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼,把自己最满意的拼图拿到班里来展示,并告诉同学们你是怎样拼成的,好不好?

  (有道是得法于课内,得益于课外。口语交际能力的培养,需要通过大量的课外实践。在这节课的最后,教师布置学生回家把这节课上学到的拼图教给爸爸、妈妈和周围的小朋友,这一环节的设计,目的正是把口语交际的训练从课内延伸到课外,引导学生在更广阔的天地中提高能力。让学生用其他图形拼图,不仅激发学生拼图的热情,而且使学生的思维更开阔,培养了学生的创新能力。)

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