郦道元三峡的教学设计

2019-06-07教学设计

  【背景分析】

  1、教材分析:

  《三峡》节选自《水经注》,是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文,它以简洁凝练、富有概括力的语言,简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观,并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象写山,突出连绵不断、遮天蔽日的特点写水,则描绘不同季节的不同景象如夏季的水流迅疾,春冬的清冽明丽,秋季的空灵肃杀

  文章富有诗情画意,朴素自然,意味隽永

  2、教学设想:

  文言文教学在促使学生学习语言知识的同时,要有意识地增强学生的文化积淀,充实文化底蕴,培养审美意识和审美情趣新《课标》要求:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”

  本文是一篇优美的写景散文,语言精炼,意境优美,犹如诗词一般,完全可以把它当作诗词来学因此,教学本文,除了让学生掌握基本的文言实词、虚词和文言句式外,重要的是,在品读和赏析中了解三峡的自然景观,感受三峡的自然美,体会作品的意境美和作者的情感美

  3、教学方法:

  ①借助多媒体进行教学

  ②加强对文章的朗读、欣赏、体味

  4、课前准备:

  ①布置学生预习:反复朗读课文,借助工具书并结合课本注解,了解课文大意,并划出难以理解的词句

  ②要求学生在网上搜集有关三峡的资料(地理的、历史的、文化的、经济的、政治的等等),并将搜集到的资料提供给老师,由教师选择应用于备课之中

  ③教师利用远程教育网络下载相关图片、视频文件、文字材料,以制作课件、编辑拓展阅读训练题目

  【教学过程】

  一、课堂导入

  (伴随着背景音乐,多媒体展示一组与“三峡”有关的图片:自然风景图片、三峡工程图片、各种字体写成的《早发白帝城》书法作品)

  师伴随变换的画面解说:长江孕育了中华丰厚的文化,而长江上的三峡,则以它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦,激发了古今文人画家无尽的灵感和情思,从而创作了无数不朽的艺术作品今天,我们就学习其中的一篇文学作品——郦道元的游记散文《三峡》

  (多媒体显示课题)

  二、了解相关资料

  (多媒体显示下列互联网搜索到的材料)

  1、三峡:瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称,在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间

  2、作者:郦道元,北魏地理学家,撰《水经注》

  3、《水经注》:郦道元收集有关全国水道的记载,并结合自己的游历见闻为《水经》(魏晋时代无名氏所著,一部记载全国水道的地理书,记录非常简略)作的注释该书以《水经》为纲,详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作,文笔绚烂,语言清丽,具有较高的文学价值

  三、朗读课文,粗知文意

  1、(多媒体播放配乐配图的课文朗读)

  学生听课文的朗读,在听读中体会文章的语言美和内容美

  2、教师提示生字的读音和句子朗读的节奏,学生再进行朗读体会

  3、教师提示本课需重点掌握的字词(多媒体显示下列内容)

  l 生字:阙(quē) 嶂(zhàng) 曦(xī) 巘(yǎn) 属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)

  l 通假字:略无阙处(“阙”通“缺”,空缺)

  l 一词多义:自三峡三百里中 (在)

  自非亭午夜分 (如果)

  l 重点实词: 沿溯阻绝 乘奔御风 哀转久绝 素湍绿潭

  四、品析课文,领略美景

  (六)课文内容结构分析:

  教师提示:课文五个段落,分别从“山”和“水”两个方面来表现三峡的优美壮丽景色

  教师提出问题,学生分组讨论

  ①第一段围绕“山”来写景,突出了山的什么特点?

  ②后四段以“水”为核心来写景,是从哪些方面来写的?各表现了景物怎样的特点?

  ③作者描写景物,不但有形有色而且有声有情,请你找出表现形、色、声、情的关键词语,并认真体味

  师生总结(多媒体显示板书)

  中心景物景物特点

  山 ———— 连绵不断、遮天蔽日

  夏 —— 夏水襄陵、沿溯阻绝

  水 春冬 —— 清荣峻茂、良多趣味

  秋 —— 林寒涧肃、高猿长啸

  2、品析美景,领会美情:

  让学生根据对课文内容的理解,结合例句,用“三峡的美,你看,”的形式说一句话

  (多媒体展示例句:三峡的山美你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光)

  学生自由品析三峡的美,然后在小组内讨论交流

  各小组推荐代表发言,教师总结(多媒体出示板书)

  三峡的山: 雄壮美

  三峡的夏水: 奔放美

  三峡的春冬之水: 秀丽美

  三峡的秋水: 凄婉美

  学生带着感情齐读课文,努力读出课文中蕴含的“美”来

  五、拓展阅读和训练

  1、师:“三峡”以其优美的景色,成为众多文人吟咏歌颂的对象,课前我们展示的书法作品——李白的《早发白帝城》,也是千古传诵的名篇,诗歌的内容与本课对三峡的描写也有相应照的地方

  让学生齐声背诵《早发白帝城》(多媒体同时展示诗歌的内容)

  (七)分发“同类文拓展阅读”材料(附后),学生通过自主、互助的方式完成

  六、作业

  要求学生课后利用图书馆、互联网等,再搜集其他三峡图片、写三峡风光的诗句、与三峡有关的传说等,对其中的文字材料进行专题摘抄

  【教后反思】

  1、教师引导学生体会文章的意境美,是本课的一个难点利用多媒体课件教学,增强了课文内容的直观感,充分展现了文章的内容美、语言美和情感美以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生,使学生产生探索的兴趣,形成强烈的求知欲望在视听想象中,锻炼了学生的思维,加深了学生对文章的理解,培养了他们的欣赏能力和热爱祖国山河的高尚情感

  2、“阅读是学生的个性化行为”,是学生与作者与文本间的心灵对话,它需要学生开掘自己的知识底蕴,敞开自己的心灵世界,以达到与文本的交融引导学生通过自主阅读和自身体验,畅谈自己的感受,突出了学生学习的自主地位,让学生自由地畅谈自己的感受,营造使学生主动参与的教学情境学生自己去主动介入,去理解课文,在反复诵读、整体感知的基础上深入品味文章的优美意境,会使学生受到更多美的熏陶

  3、让学生懂得可以利用互联网等来查找自己所需的资料,可以培养学生主动查找资料解决问题的意识学生搜集整理资料,参与教师的备课,当他们看到自己搜集的资料被应用于课堂,会获得一种被认同感和成就感这种情感体验,可以让学生以一种愉悦的心情,更好的投入到学习活动中去,在学习过程中也会获得更多的美感体验

  附:

  同类文拓展阅读

  阅读下面的文章,思考完成文后的问题:

  自黄牛滩东入西陵界,至峡口百许里,山水迂曲,而两岸高山重嶂,①非日中夜半,不见日月,绝壁或十许丈,其石采色形容,多所像类林木高茂,略尽冬春②猿鸣至清,山谷传响,泠泠不绝所谓三峡,此其一也山松言:“常闻峡中水疾,书记及口传悉以临惧相戒,曾无称有山水之美也及余来践跻此境,既至欣然,始信耳闻之不如亲见矣”

  1、从《三峡》中选出一句与本文句①意思相同的句子:

  2、根据本文句②,从《三峡》中找出一句意思相同的句子,并写出一句你联想到的古诗名句:文句

  诗句

  3、解释下列句中加点的词:

  ① 至峡口百许里 ( ) ② 绝壁或十许丈 ( )

  ③ 常闻峡中水疾 ( ) ④ 曾无称有山水之美也( )

  ⑤ 书记及口传悉以临惧相戒 ( ) ⑥ 既至欣然 ( )

  4、与《三峡》的描写比较,本文的描写手法有什么特点?

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