和风纸船教学设计

2019-06-19教学设计

  设计理念:

  1.《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住关键词、句,读悟体会。

  2.充分尊重学生的感受,体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信他们的学习能力,尊重孩子的情感体验。

  3.创设情境,教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

  教学目标:

  知识目标:

  1.会认“坏、扎”等8个生字;会写“扎、抓”2个字。

  2.正确流利地朗读课文,了解课文大意。

  3.正确区分“飘”与“漂”。

  过程目标:通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住关键词、句,读悟体会;

  情感目标:体会友谊带来的快乐,对怎样交朋友有一定的感受。

  教学重点:会认“坏、扎”等8个生字;会写“扎、抓”2个字;正确区分“飘”与“漂”;

  教学难点:通过感悟课文,感受友谊带来的快乐,学会交友。

  教学准备:课件;学具:房子、风筝、纸船

  教学过程

  一、图片导入

  1.出示画面:你看到了哪些景物,能向大家介绍一下吗?(按照一定顺序:蔚蓝的天空,高高飞扬的风筝,可爱的小鸟,清澈的小溪,美丽的小花,青青的草地……)

  2.师:是呀,风筝高高飘扬在蓝天上,纸船悠闲地漂流在水中,多么美的一幅画面呀!他们之间还发生了一个动人的故事呢!

  3.出示课题:今天我们就来学习20纸船和风筝,谁来读读题目?筝轻声。齐读题目。

  4.请小朋友们打开课文,自己来读读这个动人的故事。

  二、初步感知,识记生字

  1.边读边标上自然段的序号,注意读准字音,读通句子。

  2.大家读得都非常认真,老师要来考考大家,这些词语你会读了吗?

  抓住草莓幸福

  吵架松果

  扎风筝折纸船

  乐坏了一句话受不了

  自读、领读、开火车读,齐读。思考:看看这些生字宝宝,你发现了什么?(左右结构的字)你有什么好法子能记住它们吗?(偏旁加字、换偏旁)

  3.出示句子:

  小熊想了想,就扎了一只风筝。

  松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

  可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。

  过了几天,松鼠再也受不了啦。

  师:大家真会读词语,看,生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里,你还会读吗?自己来读读看。

  自读、齐读。

  4.读课文。

  师:大家词语读准了,句子读通了,相信你们读的课文一定会更棒!请小朋友和同桌合作,你读一段,我读一段,争取把课文读通顺,他有不会读的地方,请你帮帮他。

  三、学习课文,感悟体会

  (一)学习第一段

  1.小朋友们刚才一个读,一个听,合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。(松鼠和小熊)出示图片。瞧,他们要请我们201班的小朋友去家里做客呢!

  简笔画:老师边板画边描述:松鼠和小熊住在这美丽的山林里,这里有蓝蓝的天,高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿,这是松鼠和小熊的家,谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?

  2.贴房子。你是怎么知道的?(课文第一段)

  师:你真会读书。你来读读第一段。

  (3)朗读。

  小熊和松鼠住的地方可真美呀,让我们一起来读读第一段。

  (二)学习第二至六自然段。

  1.了解课文大意。

  (教师手指板画)松鼠住在山顶,小熊住在山脚,虽然距离很遥远,但是他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

  谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

  生:纸船和风筝让他们成了好朋友(你说得真简洁,那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢?)

  生:小熊住在山脚,小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家,小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家,他们成了好朋友。(你向大家讲述了一个很动人的故事)

  生:课文原话读(你能用自己的话说吗?)

  教师指板画,出示学具:纸船、风筝,总结,原来是纸船和风筝传递着他们的友谊,让他们俩成了好朋友。我们一起来读读课文的1到6小节,分享他们的快乐。

  2.漂、飘的教学。

  读2自然段时,出示:漂

  读4自然段时,出示:飘

  师:都是piao,什么地方不一样呢?

  生答:漂是三点水,飘是风字旁。

  师:谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴?(这个“漂”是三点水旁,和水有关,而这个“飘”是风字旁,和风有关)

  教师小结:原来,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上漂;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比,谁能把这两个飘字送回家。

  我会做:()扬()流

  ()洒()荡

  读词语。

  3.指导朗读。

  是呀,松鼠借着小船把礼物和祝福带给了小熊,小熊借着风筝回赠了礼物和祝愿给了松鼠,他们真是一对好朋友。纸船和风筝一起感受他们的快乐,谁能把他们快乐的飘(漂)读出来。

  纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。

  风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。(轻快的语调,漂、飘读慢一点。)

  生读。师:能加上动作吗?

  生:加上动作读。

  师范读,出示:风筝和纸船。重点读出飘的感觉。齐读。

  4.学习第2段。

  (1)师导:纸船和风筝是友谊的使者,将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起,当小熊收到纸船这份礼物时,乐成啥样子了?出示图画,形容小熊乐坏了的样子。

  眼睛、动作、神态等方面形容:眼睛眯成一条线,手舞足蹈,很开心,很高兴。

  课文里有一个词语形容了小熊现在的样子,就是乐坏了。

  (2)你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段,自己来读一读。出示第三段。

  (3)自读,想想:小熊为什么乐坏了?学生自由说,教师相机点评。

  生:小熊收到了纸船。

  生:小熊收到了松果、纸条。

  生:小熊收到纸条,上面写着:祝你快乐。

  师:这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!

  (4)朗读指导:你能不能读出小熊乐坏了?指名,女生读。男生读。

  注:重读“乐坏了”;收到别人祝福是很开心的事,我们要大声读出祝福语,再来试试看!男生读。让我们快乐地再来读读这一段。

  5.小熊收到礼物和祝福乐坏了,那松鼠呢?(也乐坏了)他为什么也乐坏了呢?请大家读读第五小节。

  (1)交流:

  生:松鼠收到风筝

  生:收到草莓

  生:收到了祝福语。

  生:松鼠送给小熊礼物,小熊也回送给他礼物,他也乐坏了。

  生:松鼠的付出有了回报,交到了朋友,他也乐坏了。

  师导:是啊,松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福,还交到了小熊这个好朋友,他得到的快乐比小熊还要多呢!

  (2)指导朗读:那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗?指名读。分小组读。“飘”读得慢点,重读:也乐坏了;祝你幸福。

  (3)男女生分段读

  6.配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。

  师:小朋友,收祝福的小熊乐坏了,送祝福的小松鼠也乐坏了。大家都乐坏了

  松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

  四、我会读

  扎风筝,挂草莓.

  乐坏了松鼠和小熊,

  抓住幸福不放手。

  师:纸船和风筝让他们俩成好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了。究竟发生了什么事?我们下节课来学习。

  五、生字书写

  1.扎:左右基本相等,竖弯钩靠近竖中线。

  抓:关键是“爪”的书写,第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。

  2.学生练习,师指导。

上一篇:党的知识进校园活动学生征文下一篇:一年级下册《识字》教学设计