《棉花姑娘》教学设计

2019-12-31教学设计

  《棉花姑娘》这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。下面给大家分享《棉花姑娘》教学设计,一起来看看吧!

  《棉花姑娘》教学设计1

  一、教学目标:

  1.熟读课文,了解课文基本内容。

  2.认识“棉、娘、燕、瓢、碧”等生字;会写“病、七、星”等生字。

  3.叠词的运用。

  4.有感情朗读课文。

二、教学重、难点:

  1.理解并运用叠词。

  2.有感情朗读课文。

三、教学准备:

  1.课件

  2.词卡

四、教学过程:

一、导入

  1.出示生病的棉花姑娘图片。

  A.孩子们今天老师带来了一位新朋友,她是谁啊?(生:棉花姑娘)

  B.正音“姑娘”轻声;“娘”鼻音;(师:鼻音读得很准,你能当当小老师教教大家吗?谁的耳朵嘴尖,听出了他没读准。)

  C.师:姑娘两个字都是女字旁,就是女孩子。咋们班的女孩就特别的可爱,女孩们来读一读“姑娘”。男孩们也来表扬下我们班可爱的女孩吧,男生读“姑娘”。

  D.师:什么姑娘啊?(棉花姑娘)。对,棉花姑娘真是个漂亮的小女孩,请生再读课题。

  E.学习“棉”字。(师:看到“棉”字,你发现它是什么偏旁?生:木字旁。师:木字旁和什么有关?生:植物)

  F.师:仔细观察这幅图,你还有什么发现?棉花姑娘怎么了?生:不开心了。(师:你真会观察,她的确不开心,她怎么了?发生了什么事?你们想知道吗?我们一起走进课文。)

二、整体感知

  1.播放课文朗读。(认真听看你能不能找到棉花姑娘不开心的原因。仔细看下面字幕,遇到不认识字,听听别人怎么读的。思考到底发生了什么事?)

  2.请大家翻开书P102小朋友们,这篇课文好长啊!你能自己读了吗?像刚才那位老师一样读得那么准,那么通顺吗?不会认的字,想想刚才别人是怎么读的?同时标出自然段。

  3.出示:PPT对照检查自然段。

  4.刚才孩子们到底读准、读通了吗?我们同桌轮读一人读一个自然段。读对了,请你夸夸她,没读正确,请你当小老师教教他。

  5.刚才我们都知道了棉花姑娘不开心?她为什么不开心呢?(生:她生病了)

  6.原来是这个原因她不开心啊!她最后病好了没有?(生:病好了)

  7.出示病好了以后的棉花姑娘。(师:这就是病好了以后的棉花姑娘。)

  8.我们读哪一段知道她病好了?(生:六自然段)

  9.齐读第六自然段。

  10.病好以后的棉花姑娘长什么样儿?

  A.生:碧绿碧绿的的叶子,雪白雪白的棉花。

  B.出示:碧绿的叶子  雪白的棉花 碧绿碧绿的叶子   雪白雪白的棉花

  C.齐读。(师:你们发现了吗?这两个句子有什么不同?)

  D.师小结:孩子们发现没有?多了一个碧绿就显得更绿了,多了一个雪白就显得更白了。这就是“叠词”的好处。让我们感受到棉花姑娘的病真的是好了,这么绿,这么白。

  E.齐读:碧绿碧绿的的叶子,雪白雪白的棉花。

  F.想想看生活中还有哪些:碧绿碧绿的东西?雪白雪白的东西?

  G.生活中还有很多这样重叠起来,让我们感觉印象更深刻的词,咱们第二课时再来聊一聊。

  H.再读第六自然段(师:这么漂亮的棉花姑娘此时应该是什么心情?)

  11.师:那生病时,棉花姑娘是什么样子?

  生:难受

  12.让学生带着自己的体会齐读第一自然段。

  13.学习“病”字。

  A.PPT展示“病”字演变过程。

  B.孩子们你们记住了“病”字了吗?谁能来讲一讲。

  C.师小结:“病”得偏旁就是病字旁,代表人生病了。以后我们还会看到好多带有病字旁的字,他们都和生病有关系。你还知道其他带有病字旁得字吗?所有带有病字的字都和身体不舒服,生病了有关。所以广字加两点是病字旁。

  14.是谁让棉花姑娘生病了呢?(蚜虫)咬得她浑身难受。棉花姑娘生病了这么不舒服,她就问多么(盼望)有人给他治病啊!请生读。

三、品读课文

  1.随文识词

  A.棉花姑娘盼望来了哪些医生?

  B.我把他们的名字也请来了,你认识吗?

  C.开火车读

  D.请生补充板书。

  2.到底谁给她治好了病?(七星瓢虫)播放视频。

  A.七星瓢虫是什么样子的?(哪一段)

  B.出示:我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。

  C.认读七星瓢虫。认识“七”、“星”(上面一个日下面一个生,星星像太阳一样也是天上的星球。)

  3.看到七星瓢虫治好了自己身上的病,棉花姑娘感到特别的“惊奇”,她为什么感到惊奇呢?

  4.自读2、3、4段

  燕子医生是捉什么害虫的?

  啄木鸟医生是捉什么害虫的?

  青蛙医生是捉什么害虫的?

  5.这节课,我们今天认识了这么多医生,他们各有各的本领,下节课,老师就要考考同学们能不能找准他们的本领,并且能上来演一演。

四、书写指导

  1.为了让大家更好的认识这些本领,那这节课我们学写生字。

  2.“病”半包围。

  3.“七”独体字。找准压线。

  4.“星”上下结构。

  《棉花姑娘》教学设计2

  教学目标:

  1、巩固识记燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦十个生字和大头一个偏旁;会写干、七、星三个生字。

  2、正确流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。

  3、通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

  4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学重点:

  认识10个生字,会写3个生字;正确流利地朗读课文。

教学难点:

  读出文中祈使句请求的语气,读好对话。了解课文中提到的科学常识。

教具:PPT

教学过程:

一、积课前累:背诵古诗《题西林壁》。

二、复习导入

  1、PPT出示本课生字词,自由读,开火车进行检测。

  2、复习课文大意。棉花姑娘是怎么请求医生的呢,今天我们继续学习棉花姑娘这一课。

三、学习2、3、4自然段

  师:棉花姑娘是怎么请求医生的呢,请同学们自主阅读课文第234段,找出那句话,并用横线画出来。

  1、生找出这句话:请您帮我出害虫吧!个生读、体会这句话中的礼貌用语,体会棉花姑娘的语气。

  2、分角色朗读课文。

四、学习第五自然段

  师:棉花姑娘连续请了三名医生都不能帮他治病,难道只能这样下去了吗?(生回答不是)从哪儿看出来的?自由读第五自然段。

  利用图文介绍七星瓢虫,读好七星瓢虫瓢虫的话,理解惊奇的意思,组内进行对话练习。

五、学习最后一段

  师:棉花姑娘的病治好了,她变得更美啦!齐读最后一段。从哪句话中看出来,棉花姑娘更美了?(生回答)

  1、进行换句练习,把碧绿碧绿的换成碧绿的,雪白雪白的换成雪白的,可不可以?

  2、进行拓展练习,碧绿碧绿的叶子,还有碧绿碧绿的什么呢,雪白雪白的棉花,还有雪白雪白的什么呢,仿照句式说相同句式的词语。

六、总结

  通过学习这篇课文,我们知道了不同的动物能消灭不同的害虫。你还知道哪些益虫呢?

七、我会写

  1、PPT出示要写的字。

  2、学生仔细观察,说说写这个字是需要注意的地方和重要笔画儿的位置。

  3、扩词,书空练习。

  4、范写。

  5、练写、反馈

八、作业

  把棉花姑娘的故事讲给家长听!

上一篇:《绿叶的梦》教学设计下一篇:《鲸》优秀教学设计3篇