两只鸟蛋教学设计

2020-02-21教学设计

  这是一首儿童叙事诗,它讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。下面是小编收集整理的两只鸟蛋教学设计,欢迎阅读参考!

  教学目标:

  1.认识12个生字,会写6个字;

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗诵诗歌;

  3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  重点.难点:

  识字,写字,有感情地朗诵课文。

  教具准备:

  两只小玩具鸟蛋、一个大蛋(一按肚脐出小鸟)、生字卡片、多媒体课件

  教学时间:

  2课时

  教学过程(第二课时):

  一.激趣导入,引出课题。

  1.点“导入”,出现“鸟的画面”,接着出示两个玩具小鸟蛋;

  2.点开“课题”,齐读之。

  二.复习字词。

  1.出示卡片,回忆生字,奖表现优异者一鸟蛋;

  2.课件出示词语,奖表现优异者一鸟蛋。

  3.说说小诗共几个小节。

  三.研读课文,指导朗读(指名读,齐读)。

  1.课件:看画面听读课文(师板书课题)。

  2.研读第一小节,突出鸟蛋的小、凉,读出对鸟蛋的喜爱之情;

  积累“小小的”、“凉凉的”,写类似词语;

  教师提示:苹果看起来……阳光照在身上,我们感觉……

  学生在表演中理解两个表示动作的词,教师板书:取拿。

  3.指名读第二小节,将“焦急不安”换一词理解,创设情境,用“焦急不安”说话,做表情;

  借小鸟破壳的实物,理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”;

  师激发感情,指名读,齐读。

  4.师读第三小节,同时提醒有蛋的学生此时该怎么做(复习字词时曾奖给两个学生玩具鸟蛋);师采访送蛋的学生心里怎么想的,也可以请别的同学猜猜他们这么做的原因,以理解“小心地捧着”、“连忙”、“轻轻地”;

  如果你是鸟妈妈,你会说什么?

  “连忙”读快一点,“轻轻地”读轻一点,突出“小心”,请学生“满怀爱心温柔地读”;

  板书“捧”、“送”。

  5.某组齐读第四小节,将“仿佛”换一个词来理解;

  课件出示书中插图,理解、体会“把目光投向高远的蓝天”。

  6.师提问题,引导学生全部用书中的话激情回答;

  充分表扬学生,全班齐读小诗。

  四.观看画面,感悟全文。

  1.点击“鸟的画面”,指名说说最想说的话,也可以在书上写下来;

  2.谈话得出板书“保护小鸟”。

  五.布置作业。

  点开“我的文档”“教师文档”之“珊瑚岛”。

  这是一节校际公开课,全课上下来,我感触非常深,心中也特别兴奋,有一种幸福的感觉在全身蔓延。因为每一节这样的“农远”课程,表面看是我和学生在“上”,其实它融入了许许多多教育工作者的心血。确实,自“农远”工程实施以来,我校师生也享受到了城市里的优质教育资源。在接受培训、观摩学习、教学实践的过程中,教师的心灵受到了强烈的震撼,教育观念发生了极大的转变,教学方法也得到了更新。在准备充分、操作得当的情况下,学生比以往更加好学、乐学、善学,师生在课堂上经常会擦出思维的火花。那么,如何利用“农远”设施,让每堂课都能成为知识生成与美感产生的摇篮呢?通过深沉的反思,我有了这样一些体会。

  一、提高认识,大胆探索。

  现代教育技术可以为教育提供一个现代化的平台,条件好的学校很早就在积极引进现代教育技术设备。国家实施“农远工程”后,现代教育技术之花更是处处开放。但如何将其充分开发利用起来呢?这又是一个问题了。有的班级因为相关的设备、资源还不配套,“有锅无米”,教师没法充分利用;有的教师本身还没有掌握有关操作使用方法,缺乏相关知识素养;还有教师认为使用这些设施很麻烦,比如制作一个课件就要花费大量时间。

  我认为开发利用农远工程的教育价值还有大量工作要做,国家和学校要对教师分层次、分形式扎扎实实地进行培训,并定期组织教学交流活动。教师也要提高认识,勇于接受新事物,经常通过教学光盘和网络去搜集各种教育资源,把我们所掌握的知识和技能充分应用于教学,让远程教育达到最佳效果。

  我本人由于去年上半年休产假,下半年换了一所学校工作。目之所见,一切都是新鲜的,农远设施也不例外。在学校领导的鼓励下,参加过农远培训后,我将一些教学光盘带回家,在自己的电脑上一遍遍播放,一次次研究,不断摸索其规律,教学中大胆借鉴电视老师的做法。经过一段时间的努力,农远设施对于我已不再遥不可及,我感觉自己的教学方式和教学效果都有了新的变化。要知道上学期刚开始接触一年级语文教学工作时,我真感到好棘手啊!而现在却已经尝到很多乐趣了。

  二、持续准备,现场发挥。

  在教学《两只鸟蛋》第二课时之前,我做了可以称得上是“足够”的准备工作。量

  不大,但要肯花心思。当时可供使用的有两种光盘,经过反复观看和揣摩,我决定在教学中应用多媒体资源库中的课件光盘,但又借鉴教学录像中电视老师许多好的做法。这样,我和学生发挥的空间更大,课堂有张力,又紧密联系了本班学生的实际情况。

  课上,在“导入”、“课题出示”、“听读课文”、“回忆新词”、理解“把目光投向高远的蓝天”、“感悟全文”等环节中,我都恰到好处地应用了光盘。这不仅激发了孩子们的学习兴趣,加强了人~~人、人~~机互动,也节约了不少时间,还让听课、上课老师的心情都得到了放松,缓和了原本略微有些紧张的课堂气氛,使教学得以在和谐、美好的环境中进行。

  为什么我会准备两枚小玩具鸟蛋、一只会出小鸟的大蛋及一些生字卡片呢?这正是因为受了电视老师的启发。我看到电视老师真的在课堂上摆放了一棵树,树上有一个鸟窝,窝里有两只鸟蛋。但这对于我来说是不可能的。首先,我很难收集到这些实物;其次,我感到这种做法与小诗主题相悖。如果学生问:“老师,书上不是说要爱护树木和小鸟吗?您怎么把它们搬到教室里来了?”我将无言以对。但是那种直观的教学方式又的确很吸引人,于是我突发奇想,向学生借了两枚玩具鸟蛋,又将自家小宝宝一按肚脐出小鸟的玩具蛋贡献了出来。生字卡片本来课件上有,但如果一次次操作电脑,播放速度与课堂节奏将不好控制,于是我选择了自己制作卡片的做法。

  教学中,出现了一些有趣的临时事件。电视老师把卡片做成了鸟蛋形状,谁认识那个字,那张卡片就送给谁,值得一提的是,他们是六人班教学。而我们班人数有五十多,如果也那样做,课堂就乱套了。所以我只是把两枚小蛋分别奖给复习字词最认真的两位同学。由于发奖时我也有点紧张,致使有一只蛋还在地下滚了一会儿。在师生充分谈话后,我感情朗读第三小节时,他们又“小心地”、“轻轻地”把鸟蛋送了回来。当我“采访”他们为什么要这样做时,其中一位同学脸红红的,只是笑。我就不动声色地请其他同学来“猜”他的想法,大家纷纷发言,过了一会儿,他自己也说出来了。电视老师是用动画来演示“两只鸟蛋就是两只小鸟”的,这种课件我还不会制作,现场播放就得来回换光盘,不免让人眼花缭乱,而这个环节又比较重要。所以我带了宝宝的大玩具蛋,一按肚脐,孩子们不禁眉开眼笑,拍手欢呼。因为他们看到“小鸟从蛋里面出来了”、“蛋壳破了”……看到学生学得这样轻松快乐,我的心中比吃蜜都甜,一时间差点感动得流下泪来。这一切,都得感谢农远工程啊!

  三、克服惰性,坚持到底。

  由于电视上大多采用小班教学,教学条件、教学对象都与我们大不一样,因而其内容不一定都符合我们的实际,这就要求教师要有所增删、有所改变了。另外,从本班教室到农远教室,一般都有一段距离。有时,教师学生还都不想“跑”这个路呢!拿我们班来说,一年级,五十八名学生,年龄从五岁至七岁不等。农远教室的桌椅一共也才十九套,上起课来挤、闹、乱,每次课前,教师都要花时间编排座位并帮学生摆放好文具。人数太多,很多时候几个学生缺课了大家也发现不了。像这种情况,我们每一科老师都感觉特别累,上课铃一响心里就开始“打鼓”了。

  有句话说得好:“困难像弹簧,你弱它就强。”经过痛苦的反思和顽强的努力,我逐渐掌握了一些孩子们的心理特点与认知规律,在教育方法和教学手段上因人而异,因材施教。如今,我已由对他们的“不抱任何期待”转变为“每时每刻都有新的惊喜”啦!要想让孩子们的学习热情高涨,要想保证秩序、节约时间,要想不断提高教学质量……我深感应用农远资源不失为一个法宝。

  四、跨越局限,拓展延伸。

  “存在即是合理”,可任何事物的存在也都有其局限性。“农远”教学光盘也是一定

  条件下的产物。它可以供广大教师学习和研究,并不是说今后的教学工作就以它为准绳、全绕着它来转了。生搬硬套是不行的,在教学中,我们并不一定要课课用之;应用时,也应综合使用教学光盘和其他传统媒体、电教媒体,如板书、录音、投影、实物、真人表演等,让它们有机地结合起来,实现优势互补,尽量达到教学的最佳效果,共同为孩子们的健康成长贡献力量!

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